地球科学
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相似问题和答案
第1题：
高中地理《地理要素间进行着物质与能量的交换》
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午 吉林省白城市 面试考题
试讲题目1.题目：地理要素间进行着物质与能量的交换
2.内容：
?
自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等。生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。例如，大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳。例如，在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀。可见自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。
3.基本要求：
(1)请在10分钟之内完成试讲内容;
(2)教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性;
(3)引导学生理解地理要素间在不断进行物质和能量交换。
答辩题目1.简述自然地理环境的整体性的表现。
2.简述情境创设法的好处。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
课前播放录像《大连自然风光》，并提问：在录像中看到了些什么?有哪些景观?学生回答后，教师总结：自然地理环境就是由上面录像中的各种地理要素组成的。从而引出课题：自然地理环境的整体性。
环节二：新课讲授
1.地理要素间进行着物质与能量的交换
让学生阅读教材P92材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用。
【学生回答】生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类)，并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为“生物循环”。
【教师总结】生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【过渡】生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?让同学们阅读教材P92-93案例1对其作出回答。
【学生回答】(1)现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
(2)生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
(3)加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
(4)生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
2.生物在自然地理环境形成与演化中的作用
【活动】学生读图5.2，回答下列问题：
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
学生讨论回答。
【教师讲解】(1)图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。
(2)大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
(3)植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。
环节三：巩固提高
让学生阅读教材思考：地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?
【学生回答】(1)生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)。
(2)平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力)。
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
环节四：小结作业
带领学生回顾本节课所学知识，课后完成地理填充图册。
【板书设计】
自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行物质能量交换
二、地理要素间相互作用产生新功能
【答辩题目解析】
1.简述自然地理环境的整体性的表现。
2.简述情境创设法的好处。
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午 吉林省白城市 面试考题
试讲题目1.题目：地理要素间进行着物质与能量的交换
2.内容：
?
自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等。生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。例如，大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳。例如，在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀。可见自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。
3.基本要求：
(1)请在10分钟之内完成试讲内容;
(2)教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性;
(3)引导学生理解地理要素间在不断进行物质和能量交换。
答辩题目1.简述自然地理环境的整体性的表现。
2.简述情境创设法的好处。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
课前播放录像《大连自然风光》，并提问：在录像中看到了些什么?有哪些景观?学生回答后，教师总结：自然地理环境就是由上面录像中的各种地理要素组成的。从而引出课题：自然地理环境的整体性。
环节二：新课讲授
1.地理要素间进行着物质与能量的交换
让学生阅读教材P92材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用。
【学生回答】生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类)，并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为“生物循环”。
【教师总结】生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【过渡】生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?让同学们阅读教材P92-93案例1对其作出回答。
【学生回答】(1)现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
(2)生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
(3)加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
(4)生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
2.生物在自然地理环境形成与演化中的作用
【活动】学生读图5.2，回答下列问题：
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
学生讨论回答。
【教师讲解】(1)图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。
(2)大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
(3)植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。
环节三：巩固提高
让学生阅读教材思考：地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?
【学生回答】(1)生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)。
(2)平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力)。
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
环节四：小结作业
带领学生回顾本节课所学知识，课后完成地理填充图册。
【板书设计】
自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行物质能量交换
二、地理要素间相互作用产生新功能
【答辩题目解析】
1.简述自然地理环境的整体性的表现。
2.简述情境创设法的好处。
答案：
解析：
1.(1)自然地理环境具有统一的演化过程。
(2)地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(3)一个区域的变化不可避免地影响到其他地区。
2. 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
(2)地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(3)一个区域的变化不可避免地影响到其他地区。
2. 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
第2题：
气体在压缩过程中，与其他物质发生了热交换，这样的压缩循环叫作（）
- A、多变压缩循环
- B、等温压缩循环
- C、绝热压缩循环
正确答案:A
第3题：
血液循环最根本的功能是( )
A．内循环与外循环的物质交换
B．组织之间的物质交换
C．血液之间的物质交换
D．血液和组织之间的物质交换
E．内循环之间的物质交换
正确答案：D
第4题：
自然地理环境的（）和（）是自然地理环境整体性的基础，每一要素正是通过与其他要素的物质能量变换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。
正确答案:物质循环；能量转换
第5题：
简述能量在自然地理环境中转换和传输的过程。
正确答案:太阳能作为地理环境中物理化学过程和生物过程最重要的热源，进入地理环境后一方面在无机界被大气、水、地面和土壤吸收并转化为热能，在时空上将进行重新分配，经过多次转化并将最终返回宇宙空间；另一方面在有机界（生态系统）传递和转化，形式为：光能（辐射能）→生物化学能→热能。
第6题：
自然地理环境的各要素之间存在着物质与能量的交换，下图为岩石圈物质循环示意图，根据图示填写名称。
(1)将图中英文字母所表示的岩石名称填写在答题卡上。(3分)
A__________B__________C__________
(2)将图中数字序号所表示的物质循环过程名称填写在答题卡上。(3分)
①__________②__________③__________
(1)将图中英文字母所表示的岩石名称填写在答题卡上。(3分)
A__________B__________C__________
(2)将图中数字序号所表示的物质循环过程名称填写在答题卡上。(3分)
①__________②__________③__________
答案：
解析：
(1)岩浆岩；沉积岩；变质岩 (2)冷却凝固；变质作用；重熔再生
第7题：
生产力所体现出的关系是（）
- A、物质资料生产过程中动物与自然的关系
- B、产品交换过程中人与自然的关系
- C、物质资料生产过程中人与自然的关系
- D、产品消费过程中人与自然的关系
正确答案:A
第8题：
自然地理环境中的物质循环的方式可归纳为四种类型,即: ( )、( )、( )、( )。
参考答案：大气循环;水循环;地质循环;生物循环
第9题：
（）自然地理环境的要素组成，包括（）和（），是自然地理学中应用最广泛的概念。它们是自然地理环境四种基本组成成（）分在的支配下相互联系、相互作用，而产生的各种自然地理动态的物质体系。它们既是物质的，又是动态的。如果说自然地理环境的物质组成强调物质实体的一面，则自然地理环境的要素组成更强调物质的（）。
正确答案:地貌、气候、水文、植物、动物、土壤；能量；运动方面
第10题：
简述土壤形成的基本规律。地表物质的地质大循环过程和生物小循环过程矛盾的统一。
正确答案: 物质的地质大循环：岩石经过风化，其产物通过各种形式的剥蚀和搬运过程堆积在低洼的地方成为沉积物，并在一定的地质条件下经过固结成岩作用成为沉积岩再经地壳运动抬升出露于陆地表面。以地质历史时期为周期的过程。
生物小循环：主要通过植物从土壤中选择吸收所需的养分并存储于活质中，再以残落物的形式归还给地表，并通过微生物等的分解进入土壤中的过程。即通过生物生长吸收、归还、分解三个过程完成一个生态周期的循环。