马克思说：“哪里君主制的原则是天经地义的，哪里就根本没有人了。……专制制度必然具有兽性，并且和人性是不相容的。”对该论述正确的理解是（） ①君主专制是最典型的“人治” ②君主专制具有残暴性 ③君主专制极大地压制了“人性” ④君主专制有害无利A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

大班语言活动设计：风在哪里?
活动目标：
(1)指导幼儿有感情地朗诵诗歌；
(2)帮助幼儿理解诗歌的语言；
(3)引导幼儿运用掌握的词汇和已有的经验，进行仿编活动，通过游戏识字，进一步培养幼
儿对文字符号的敏感性。
活动准备：
一、课件
1．范文及配乐(朗诵时用)。
2．隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”，幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3．风的声音和图像资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱等等。
4．句式：风在哪里
那是风在吹过
5．句式中填入幼儿创编的诗句。
二、实物
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
图片：风吹小河，风吹女孩头发，风车，风筝，彩旗，风吹白云，风吹衣服，风吹窗帘，风吹烟囱，风吹纸片
活动过程：
一、引导幼儿有感情地朗诵诗歌
1．我们一起来读一遍。(点评：小朋友读的……)
2．怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音、动作、表情、配乐四方面谈。(点评：小朋友想的办法……)
3．让我们用刚才说的方法，把诗歌朗诵给身边的小朋友听。(点评：小朋友朗诵的……)
二、游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?比一比谁找得快又对。
个别幼儿找到了字，集体检查一下：他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评：小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
三、引导幼儿理解诗歌的语言
1．你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
2．幼儿点到树，教师：你为什么喜欢这儿?小朋友来做树，一边说，一边做“翩翩起舞”的动作。枝叶为什么翩翩起舞呢?
3．当幼儿点到花，教师：小朋友来做花，一边说，一边用花的动作告诉大家“风在哪里”。
花儿频频点头的时候心里觉得怎样?
4．幼儿点到春风，问：为什么说春天风吹绿了大地?
5．幼儿点到其他季节的风，教师一句话带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6．小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变得更加活泼可爱。
四、仿编活动
1．听一听，谁来了?
2．风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说：“风在哪里，草
儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。”
3．让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里?”(及时提醒幼儿：你找到了风，就跟身边的小朋友说一说)
4．谁愿意照着诗歌的样子说说你找到的风。(鼓励幼儿大胆地发言)
5．我知道，还有很多小朋友也想说自己编的诗，现在你可以去找身边的小朋友，把你编的诗句说给他们听。
6．我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家回家后把自己编的诗歌送给自己的爸爸妈妈吧。
五、结束活动
风还在哪里呢?我们课下到美丽的大自然里找一找，说一说。

1.用比喻兼排比、对偶的句子，说明海洋的今昔功用，精警、鲜明而有气势。 2．用排比兼比喻的句子，写森林百鸟，写牧草牛羊，是为了比况“海洋的情形”，既有铺垫起兴的意味，也有较强的抒情色彩。