高中地理
下列外力作用表现形式，按发生时间由先到后排列，依次是（）A、风化→侵蚀→搬运→堆积B、侵蚀→堆积→风化→搬运C、侵蚀→风化→搬运→堆积D、风化→堆积→搬运→侵蚀
题目
下列外力作用表现形式，按发生时间由先到后排列，依次是（）
- A、风化→侵蚀→搬运→堆积
- B、侵蚀→堆积→风化→搬运
- C、侵蚀→风化→搬运→堆积
- D、风化→堆积→搬运→侵蚀
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相似问题和答案
第1题：
()是指在风或流水的作用下,土壤被侵蚀、搬运和堆积的整个过程。
参考答案：土壤侵蚀
第2题：
风化作用、 剥蚀作用、 搬运作用和堆积作用各指什么?
参考答案：风化作用是指在地表环境中矿物和岩石因大气温度的变化水分、氧气、二氧化碳和生物的作用在原地分解、碎裂的作用；剥蚀作用是指河流、地下水、冰川、风等在运动中对地表岩石和地表形态的破坏和改造的总称。搬运作用是指地质应力将风化、剥蚀作用形成的物质从原地搬往他处的过程堆积作用是指各种被外应力搬运的物质因应力动能减小或介质的物化条件发生变化而沉淀、堆积的过程。
第3题：
形成尼亚加拉瀑布地表形态的主要外力作用是（ ）。
A．物理风化
B．风力侵蚀
C．流水搬运
D．流水侵蚀
正确答案：D
峡谷、黄土高原的千沟万壑、瀑布、岩溶地貌是典型的流水侵蚀。
峡谷、黄土高原的千沟万壑、瀑布、岩溶地貌是典型的流水侵蚀。
第4题：
大金石是缅甸一处著名的佛教朝拜圣地，它是一块耸立在悬崖边上的花岗岩巨石，海拔1100米，石头表面贴有金箔，石上建有一座7．3米的佛塔。
该巨石从形成到出露所经历的地质过程依次是()。
该巨石从形成到出露所经历的地质过程依次是()。
A.固结成岩—风化剥蚀—侵蚀搬运—地壳抬升
B.地壳抬升—侵蚀搬运—岩浆侵入—风化剥蚀
C.岩浆侵入—地壳抬升—风化剥蚀—侵蚀搬运
D.侵蚀搬运—岩浆侵入—地壳抬升—固结成岩
B.地壳抬升—侵蚀搬运—岩浆侵入—风化剥蚀
C.岩浆侵入—地壳抬升—风化剥蚀—侵蚀搬运
D.侵蚀搬运—岩浆侵入—地壳抬升—固结成岩
答案：C
解析：
巨石从形成到出露所经历的地质过程．所以先是岩浆活动形成岩浆岩，再地壳上升，形成山脉，后在外力作用下被风化侵蚀再搬运留下巨石，形成现在的景观，故B符合题意；
第5题：
下图为丹霞地貌景观图，读图回答第题。
丹霞地貌发育的主要外力作用是（ ）。 查看材料
①流水侵蚀②冰川侵蚀
③风力堆积④风化作用
丹霞地貌发育的主要外力作用是（ ）。 查看材料
①流水侵蚀②冰川侵蚀
③风力堆积④风化作用
A．①②
B．②③
C．①③
D．①④
B．②③
C．①③
D．①④
答案：D
解析：
丹霞地貌是指由产状水平或平缓的层状铁钙质混合不均匀胶结而成的红色碎屑岩，受垂直或高角度节理切割，并在差异风化、重力崩塌、流水溶蚀、风力侵蚀等综合作用下形成的有陡崖的城堡状、宝塔状、针状、柱状、棒状、方山状或峰林状的地形。
第6题：
卵石形成原因不包括()。
A、自然风化
B、水流搬运
C、分选、堆积
D、机械破碎
参考答案：D
第7题：
下图为丹霞地貌景观图，读图回答题。
丹霞地貌发育的主要外力作用是（ ）。查看材料
①流水侵蚀②冰川侵蚀③风力堆积④风化作用
丹霞地貌发育的主要外力作用是（ ）。查看材料
①流水侵蚀②冰川侵蚀③风力堆积④风化作用
A．①②
B．②③
C．①③
D．①④
B．②③
C．①③
D．①④
答案：D
解析：
丹霞地貌是指由产状水平或平缓的层状铁钙质混合不均匀胶结而成的红色碎屑岩．受垂直或高角度节理切割，并在差异风化、重力崩塌、流水溶蚀、风力侵蚀等综合作用下形成的有陡崖的城堡状、宝塔状、针状、柱状、棒状、方山状或峰林状的地形。
第8题：
由于河水和海水的相互顶托，河流人海口常形成“水下沙坝”。其形成的外力作用主要是
A．侵蚀作用 B．堆积作用
C．风化作用 D．搬运作用
正确答案：B
第9题：
高中地理《外力作用》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
通过设疑导入的方式，询问学生“沧海桑田”成语的含义，根据学生的回答，顺势导入到新课内容。
环节二：新课讲授
1.能量的来源和表现形式
指导学生阅读教材进行完成，在必要的时候老师给予相应的提示。
【问题】
(1)外力作用的能量来源是什么?题目来源于考生回忆
(2)对地表形态塑造的形式有哪些?
【学生回答】能量来源是太阳辐射，主要的形式有风化、侵蚀、搬运、堆积。
【教师总结】外力作用的能量来源主要是太阳辐射，对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、堆积四种方式。
2.外力作用的形式
(1)风化作用
通过多媒体展示风化示意图，例如风蚀蘑菇、风蚀柱等，指导学生观察图片。
【问题】何种条件能够形成这种景观?
【学生回答】风力的长期作用。
【教师总结】在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂砾，这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。
(2)侵蚀作用
通过展示流水侵蚀、风力侵蚀、海蚀柱的图片
【问题】①看到的现象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?
【学生回答】侵蚀作用，外力主要有水、冰川、风等。题目来源于考生回忆
【教师总结】在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。
(3)搬运作用
【教师讲解】风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具体的地貌形态。
【问题】外力搬运物体的力量是否与速度有关?
【学生回答】可能与搬运的速度有关
【教师总结】当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地貌。
(4)堆积地貌
展示冲积扇、河口三角洲、沙丘等图片，引导学生观察图片。
【问题】堆积物质分布特征是什么?
【学生回答】大的堆积物先堆积，小的堆积物后堆积。
【教师总结】被外力作用搬运的物质在搬运过程中，由于外力作用的减弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆积，重量小的后堆积。
环节三：巩固提高
以地理兴趣小组的形式，尝试讨论，归纳四种外力作用之间的相互关系，以及对地表形态的影响。
最后教师利用图示进行总结：
环节四：小结作业
小结：师生共同回顾，总结本节课的知识点。
作业：搜集生活中能够体现由于外力作用形成的地表形态景观图片。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.火山喷发和地震对地形各有什么影响?
2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
通过设疑导入的方式，询问学生“沧海桑田”成语的含义，根据学生的回答，顺势导入到新课内容。
环节二：新课讲授
1.能量的来源和表现形式
指导学生阅读教材进行完成，在必要的时候老师给予相应的提示。
【问题】
(1)外力作用的能量来源是什么?题目来源于考生回忆
(2)对地表形态塑造的形式有哪些?
【学生回答】能量来源是太阳辐射，主要的形式有风化、侵蚀、搬运、堆积。
【教师总结】外力作用的能量来源主要是太阳辐射，对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、堆积四种方式。
2.外力作用的形式
(1)风化作用
通过多媒体展示风化示意图，例如风蚀蘑菇、风蚀柱等，指导学生观察图片。
【问题】何种条件能够形成这种景观?
【学生回答】风力的长期作用。
【教师总结】在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂砾，这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。
(2)侵蚀作用
通过展示流水侵蚀、风力侵蚀、海蚀柱的图片
【问题】①看到的现象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?
【学生回答】侵蚀作用，外力主要有水、冰川、风等。题目来源于考生回忆
【教师总结】在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。
(3)搬运作用
【教师讲解】风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具体的地貌形态。
【问题】外力搬运物体的力量是否与速度有关?
【学生回答】可能与搬运的速度有关
【教师总结】当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地貌。
(4)堆积地貌
展示冲积扇、河口三角洲、沙丘等图片，引导学生观察图片。
【问题】堆积物质分布特征是什么?
【学生回答】大的堆积物先堆积，小的堆积物后堆积。
【教师总结】被外力作用搬运的物质在搬运过程中，由于外力作用的减弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆积，重量小的后堆积。
环节三：巩固提高
以地理兴趣小组的形式，尝试讨论，归纳四种外力作用之间的相互关系，以及对地表形态的影响。
最后教师利用图示进行总结：
环节四：小结作业
小结：师生共同回顾，总结本节课的知识点。
作业：搜集生活中能够体现由于外力作用形成的地表形态景观图片。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.火山喷发和地震对地形各有什么影响?
2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。
答案：
解析：
1、地球内部炽热的岩浆沿着地裂缝上升喷发，就形成了火山喷发，喷出大量的火山物质(火山灰，熔岩，火山弹)等堆积在火山口周围就成为火山。当地壳岩层发生断裂错动或火山喷发时，往往会产生地震，火山和地震都是地球内部能量的剧烈释放，对地表形态和人类生产，生活都具有重大影响，往往会形成严重的自然灾害。题目来源于考生回忆
2、(1)拓宽学生的知识视野
开放的社会、开放的课程，已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态，学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”，学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，知识视野从狭窄变为开阔。题目来源于考生回忆
(2)培养学生的创新意识
在开放学习过程中，学生不受条条框框约束，思想活跃、思路开阔、思维敏捷，发散思维、求异思维、批判思维等得到充分舒展，创新性成果不断涌现。尽管学生提出的新提法、新观点、新方法、新思路，并不一定成熟，但显现了开放式地理课程的无穷魅力。
(3)促进学生的个性发展
当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，就比较容易满足每个学生学习的需要。
2、(1)拓宽学生的知识视野
开放的社会、开放的课程，已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态，学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”，学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，知识视野从狭窄变为开阔。题目来源于考生回忆
(2)培养学生的创新意识
在开放学习过程中，学生不受条条框框约束，思想活跃、思路开阔、思维敏捷，发散思维、求异思维、批判思维等得到充分舒展，创新性成果不断涌现。尽管学生提出的新提法、新观点、新方法、新思路，并不一定成熟，但显现了开放式地理课程的无穷魅力。
(3)促进学生的个性发展
当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，就比较容易满足每个学生学习的需要。
第10题：
土体的形成有以下哪些方面？（）
- A、岩石风化原地堆积
- B、岩石风化剥蚀坡积
- C、岩石风化搬运沉积
- D、土体二次搬运沉积
正确答案:A,B,C,D