小学教育(专科)
能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是（）A、扇形统计图B、折线统计图C、复式统计图D、条形统计图
题目
能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是（）
- A、扇形统计图
- B、折线统计图
- C、复式统计图
- D、条形统计图
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
（ ）统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
扇形统计图
第3题：
能清楚地表示各部分同总数之间关系的统计图是（ ).
A 条形统计图
B 折线统计图
C 扇形统计图
第4题：
（ ）统计图不但可以表示出数的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
A 条形
B 折线
C 扇形
第5题：
折线统计图不但表示出（ ），而且能够清楚地表示出（ ）的情况。
数量的多少，数量增减变化
第6题：
反映现象之间因果关系的方法是( )。
A.分组表示法
B.动态表示法
C.对比表示法
D.依存表示法
E.统计图示法
第7题：
A.各部分与整体之间的大小关系
B.各部分与整体之间的位置关系
C.各部分与细部之间的比较关系
D.各部分与整体之间的空间关系
第8题：
某小学为了清楚地表示学校男、女生各占全校学生人数的百分之几，因绘制（ ）。
A 条形统计图
B 折线统计图
C 扇形统计图
第9题：
能清楚地反映数据增减变化的是（ ）统计图。
折线
第10题：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
提出问题：我们已经学习了哪些统计图?它们各有什么特点?
通过提问，再出示报刊、网络中出现的扇形统计图，引入新课《扇形统计图》。
(二)探索新知
出示我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图。
提问：观察这幅扇形统计图，你能知道什么信息?
组织学生前后桌四人结成学习小组共同讨论，要求学生在讨论过程中做好笔记，选好发言代表，规定5分钟后，全班交流讨论结果。在讨论过程中教师走到学生身边对学习有困难的学生加以指导并维持课堂秩序，后提问小组代表讨论结果。
预设1：整个圆表示我国陆地的总面积。
预设2：每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。
预设3：山地占地面积最大，丘陵面积最小。
追问：你是如何比较各种地形面积大小的?
引导学生回答可以根据每一块地形面积的扇形大小进行比较，也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。
提问：扇形统计图的特点是什么?
引导学生回答，教师进行总结：扇形统计图用圆表示总数量，用大小不同的扇形表示各个部分的数量;扇形统计图的数据表示的是每个部分占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。因此，扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。
提问：已知我国陆地总面积大约是960万平方千米，用计算器算出每种地形的面积，填入大屏幕出示的表格。
1.条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和作用?
2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究扇形统计图的?
作用：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。
拆线统计图：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。
作用：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
作用：通过扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
2.在为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我利用生活实例进行导入新课，引起学生学习探究的兴趣，出示我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图，通过观察和各个地形所占总面积的百分比，设置小组讨论并引导学生用自己的语言将想法表达出来，从而教师进行总结，让学生充分参与到数学活动中去，提升学生对知识点的理解与掌握程度。