小学教育(专科)
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相似问题和答案
第1题：
刘熙载在《艺概》中写道:“怪石以丑为美,丑到极处,便是美到极处。”这里所说的“丑”,实际上指()。
A、极丑便是极美
B、一种不规则的美
C、美丑都是相对的
D、艺术美离不开生活丑
参考答案：B
第2题：
丑作为审美范畴，它的美学意义有（）。
- A、以丑衬美
- B、化丑为美
- C、以丑代美
- D、以丑为美
正确答案:A,B,E
第3题：
现代派艺术中大量出现荒诞、丑怪的艺术形象,这表明()
A、文学形象不必具备美的属性
B、现代派艺术不再体现美的理想
C、“丑”可以直接进入艺术作品
D、“丑”经过艺术家的审美评判和改造可以转化为艺术美
参考答案：D
第4题：
什么是艺术的“化丑为美”？其基本途径是什么？
正确答案:在现实中，“丑”是令人不快的因素，但在艺术中，“丑”是一种不可缺少的要素。艺术运用符号把现实生活中的“丑”变为审美对象，赋予它审美的价值。这就是“化丑为美”。 艺术“化丑为美”的基本途径是批判、对照和形式创造。艺术家运用符号进行艺术创作，必须表达对丑的否定性评价；必须遵循辨证的原则，在美丑对照中使美者更美，丑者更丑；在创作中运用艺术符号的形式创造力量，将丑转化为美
第5题：
李白诗云：“丹青能令丑者妍，”说明艺术能够（）。
- A、以丑衬美
- B、丑中有美
- C、化丑为美
- D、美丑合一
正确答案:C
第6题：
每个世纪都有哲学家和艺术家提出“美”和“丑”的定义，但是至今也没有一个完全一致的定义。
假设定义“丑是美的反面”为真，那么：
假设定义“丑是美的反面”为真，那么：
A.任何事物都有美丑两面
B.没有美也就没有丑
C.不美不丑是存在的
D.美和丑是无法辨别的
B.没有美也就没有丑
C.不美不丑是存在的
D.美和丑是无法辨别的
答案：B
解析：
第一步，确定题型。
依据题干特征和提问方式，确定为归纳推理。
第二步，辨析选项。
根据设问中“丑是美的反面”可知，美和丑是一对矛盾，所以美和丑是非此即彼的关系，只有两种情况，要么是美的，要么是丑的。
A选：该项说的“任何事物”表述过于绝对，并且题干并没有提及美丑所涉及的范围，无法推出，排除；
B项：美丑既然是非此即彼的，则说明美和丑是相互依存且不能同真同假的正反两面，可以推出；
C项：该项表述“不美不丑”是对“要么美，要么丑”否定后两种情况之一，与“丑是美的反面”矛盾，无法推出，排除；
D项：题干提到“没有一个完全一致的定义”并不能说明无法辨别，属于偷换概念，无法推出，排除。
因此，选择B选项。
依据题干特征和提问方式，确定为归纳推理。
第二步，辨析选项。
根据设问中“丑是美的反面”可知，美和丑是一对矛盾，所以美和丑是非此即彼的关系，只有两种情况，要么是美的，要么是丑的。
A选：该项说的“任何事物”表述过于绝对，并且题干并没有提及美丑所涉及的范围，无法推出，排除；
B项：美丑既然是非此即彼的，则说明美和丑是相互依存且不能同真同假的正反两面，可以推出；
C项：该项表述“不美不丑”是对“要么美，要么丑”否定后两种情况之一，与“丑是美的反面”矛盾，无法推出，排除；
D项：题干提到“没有一个完全一致的定义”并不能说明无法辨别，属于偷换概念，无法推出，排除。
因此，选择B选项。
第7题：
简答生活丑与艺术美的关系
正确答案: 首先，艺术的美不美，不在于生活是丑或美。生活的美可以成为艺术的美，生活的丑也可以成为艺术的美。因为任何艺术作品，即根植于现实生活，有是艺术家的创造。把生活丑转化为艺术美，其中的现实性因素是丑的，而创造性因素有是美的。
其次，生活中的丑成为艺术中的美，不是丑变成了美，而是生活中的丑经过艺术的表现，变得更加典型了。因此，生活中的丑到了艺术中，不是变美了，而是暴露了它的丑的真面目，让人真实地认识他丑的本质。变美的不是丑本身，而是艺术。
再次，生活中的丑不仅常常不以丑的面目出现，而且作乖弄丑，把自己打扮的似乎很美。艺术把生活如实地写出来，真实地揭露丑，就可以使人增长知识，产生美感。
第8题：
简述艺术“化丑为美”的基本途径。
参考答案艺术“化丑为美”的基本途径是批判、对照和形式创造。艺术家运用符号进行艺术创作，必须表达对丑的否定性评价;必须遵循辨证的原则，在美丑对照中使美者更美，丑者更丑;在创作中运用艺术符号的形式创造力量，将丑转化为美
第9题：
在艺术创造中，被罗丹美誉为“点金术”的是（）。
- A、有意识地选择美的事物
- B、对事物进行过滤、概括
- C、化丑为美
- D、对事物作出审美评价
正确答案:C
第10题：
波德莱尔的《恶之花》最能体现的艺术倾向是（）
- A、以丑为美
- B、崇美抑丑
- C、美丑不分
- D、无美无丑
正确答案:A