教育管理(专科)
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相似问题和答案
第1题：
口语教学是英语教学的重心，请问口语教学的原则是什么？
答案：
解析：
口语教学是英语教学的重中之重，是语言的输出。教师应该掌握口语教学的原则，以此才能更好地进行口语教学。
第2题：
关于发现教学的教学设计，布鲁纳提出的原则是什么?
答案：
解析：
关于发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：
(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。
(2)配合学生的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程。教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。
(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。
(4)材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。
(2)配合学生的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程。教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。
(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。
(4)材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
第3题：
《学记》中提出“不陵节而施”的教学要求，揭示出的教学原则是什么?贯彻该教学原则的基本要求是什么?
正确答案：
(1)揭示出的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序．杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。(2)贯彻此原则的基本要求是：①按照教材的系统性进行教学；②教学要由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能：③教师要经常有计划地布置作业、组织复习，有目的地检查学生知识和技能掌握的效果，有意识地养成学生循序渐进地、系统地学习的良好学习习惯。
(1)揭示出的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序．杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。(2)贯彻此原则的基本要求是：①按照教材的系统性进行教学；②教学要由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能：③教师要经常有计划地布置作业、组织复习，有目的地检查学生知识和技能掌握的效果，有意识地养成学生循序渐进地、系统地学习的良好学习习惯。
第4题：
教学原则，语文教学原则的涵义各是什么？二者关系是怎样的？确定教学原则依据是什么？
正确答案: 教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对教学实践中存在的普遍问题和倾向而制定的指导教学活动的基本要求。
语文教学原则：是依据语文教育教学目的和语文教学过程的特殊规律，针对语文教学活动中存在的普遍问题和倾向，而制定的指导语文教学实践的基本原理和要求。
二者关系：既有联系又有区别是个性与共性之间的关系，语文教学原则是指导语文教学的特殊原则，一般教学原则对语文教学原则具有指导意义，但语文教学原则又具有自身的特殊性，对一般教学原则具有丰富和发展的作用，作为指导语文学科教学的特殊原则，它是涉及语文教学中各种因素制约语文教育全过程的整体性原则，而非只涉及局部问题专项要求和具体规则。教学原则的依据：一是教育教学目的，二是教学过程中的客观规律，三是教学实践的总体状况。
第5题：
教学创新的形式常见有哪些？（）
- A、课堂组织形式创新
- B、教学手段创新
- C、教学目标创新
- D、教学语言创新
正确答案:A
第6题：
简述我国中小学常用的教学原则，确立教学原则的依据是什么?
答案：
解析：
【答案要点】我国中小学常用的教学原则：
(1)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。
(2)理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
(3)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。
(4)启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，主动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(5)循序渐进原则。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
(6)巩固性原则。指教学要在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
(7)可接受性原则。指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
(8)因材施教原则。指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
教学原则确立的依据主要有：
(1)教学原则的确立依据人们对教学规律的认识。教学规律客观存在于教学这一事物之中，人们之所以这样而不是那样地提出教学原则，总是自觉不自觉地体现着人们对教学客观规律的认识。
(2)教学原则产生于丰富的教学经验的积累。从最根本的意义上讲，教学原则来自长期的教学实践，具体表现为教学实践经验的总结，而经验中则包含有人们对教学客观规律某种程度的认识。
(3)教学原则的提出受教育目的的制约。鉴于教学要服从于一定社会培养人的总目标，所以确立教学原则并不仅仅从对教学过程规律的认识出发，而同时要受一定社会教育目的和方针的制约。
(4)教学原则的确立依据受教育者身心发展的规律。教学的对象是学生，背离学生身心发展规律和年龄特征的教学是无法让学生接受的。依据学生的身心发展规律和年龄特征确立的教学原则，才可能使教学活动得到预期效果。
(5)教学原则的确立要适应社会的发展。作为有效教学的基本要求，教学原则并非千古不变的教条。过去提出的一些教学原则，在当时特定的历史条件或教育背景中曾经发挥过积极作用，但随着时代的进步、社会的发展，其中有的教学原则失去了对教学工作的实际指导意义，自然而然地被淘汰了，代之以新的教学原则。同时，随着心理科学和教育科学的发展，人们对教学客观规律又进一步揭示和认识，又有一些教学原则产生了。
(1)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。
(2)理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
(3)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。
(4)启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，主动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(5)循序渐进原则。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
(6)巩固性原则。指教学要在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
(7)可接受性原则。指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
(8)因材施教原则。指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
教学原则确立的依据主要有：
(1)教学原则的确立依据人们对教学规律的认识。教学规律客观存在于教学这一事物之中，人们之所以这样而不是那样地提出教学原则，总是自觉不自觉地体现着人们对教学客观规律的认识。
(2)教学原则产生于丰富的教学经验的积累。从最根本的意义上讲，教学原则来自长期的教学实践，具体表现为教学实践经验的总结，而经验中则包含有人们对教学客观规律某种程度的认识。
(3)教学原则的提出受教育目的的制约。鉴于教学要服从于一定社会培养人的总目标，所以确立教学原则并不仅仅从对教学过程规律的认识出发，而同时要受一定社会教育目的和方针的制约。
(4)教学原则的确立依据受教育者身心发展的规律。教学的对象是学生，背离学生身心发展规律和年龄特征的教学是无法让学生接受的。依据学生的身心发展规律和年龄特征确立的教学原则，才可能使教学活动得到预期效果。
(5)教学原则的确立要适应社会的发展。作为有效教学的基本要求，教学原则并非千古不变的教条。过去提出的一些教学原则，在当时特定的历史条件或教育背景中曾经发挥过积极作用，但随着时代的进步、社会的发展，其中有的教学原则失去了对教学工作的实际指导意义，自然而然地被淘汰了，代之以新的教学原则。同时，随着心理科学和教育科学的发展，人们对教学客观规律又进一步揭示和认识，又有一些教学原则产生了。
第7题：
何谓数学教学原则 中学数学教学原则有哪些 确定中学数学教学原则的依据是什么
答案：
解析：
数学教学原则是依据数学教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理．它是数学教学经验的概括总结，它来自于数学教学实践，反过来又指导数学教学实践．
目前，在中学数学教学中，主要应遵循如下基本原则：抽象与具体相结合原则；严谨性与量力性相结合原则；理论与实际相结合原则；巩固与发展相结合原则；
数学教学原则，应根据数学教学目的和数学学科特点，以及学生学习数学心理特点来确定．
目前，在中学数学教学中，主要应遵循如下基本原则：抽象与具体相结合原则；严谨性与量力性相结合原则；理论与实际相结合原则；巩固与发展相结合原则；
数学教学原则，应根据数学教学目的和数学学科特点，以及学生学习数学心理特点来确定．
第8题：
创新教育的内涵包含思想观念创新、()创新与活动创新。
A.教学策略
B.行为规范
C.教学方法
D.教育原则
参考答案：D
第9题：
教学创新评估的基本原则是什么？
正确答案: 教学创新评估的基本原则：
一是全面性原则：教学创新评估要以促进学生的全面发展为目的，以提高学生适应并具有改变社会的能力为宗旨；教学创新的评估一定要以素质教育为指导，注重学生综合素质的考察；学生素质的发展具有多层次、多面性的特点，对学生的评估必须是多维的评估，单一的学业成绩不能作为学生学习状况和学习能力的评估标准。
二是个体性原则：强调评估的个体性，根据学生个体的差异和实际发展水平，制定不同的评估标准，从而促进学生个性的发展是教学创新评估与传统教学评估的重要区别。
三是动态性原则：
其一是指评估的标准是发展变化的；
其二是指评估的过程是动态的。
第10题：
教学的原则是什么？
正确答案: ⑴科学性与思想性相统一原则
⑵理论联系实际原则
⑶直观性原则
⑷启发性原则
⑸循序渐进原则
⑹巩固性原则
⑺可接受性原则
⑻因材施教原则