教育管理(专科)

以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后,人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张,其基本思想是强调培养学生的()和学习的独立自主性,努力使学生()。

题目

以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后,人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张,其基本思想是强调培养学生的()和学习的独立自主性,努力使学生()。

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第1题:

下列属于现代教学观的特点是.

A、现代教学观不注重外在学习动机,只注重内在学习动机

B、现代教学观强调“苦学”

C、现代教学观的特点师生双向互动,教为主导,学为主体

D、现代教学观注重学生智力发展


参考答案:C

第2题:

在教学任务中处于基础地位的是()。
A.发展学生的智力
B.培养学生的能力
C.传授基础知识和基本技能
D.形成学生科学的世界观和道德品质


答案:C
解析:
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都在引导学生掌握知识和技能的基础上实现的。
发展学生的智力、体力和创造能力是顺利地、高质量地进行教学的必要条件,也是培养全面发展的新人的要求,是现代教学的一项十分重要的任务。在教学实践中,形成学生的科学世界观和道德品质是教学的一项重要任务。所以本题选C。

第3题:

现代教学方法改革与发展的特点主要表现在( ) A.以心理学的研究成果作为主要基础和前提 B.现代教学方法的发展与教学实验紧密结合 C.从系统整体的观点研究教学方法理论 D.注重发展学生智能、培养学生非认知因素 E.把研究学生的学习方法、培养学生的自学能力放在突出地位


正确答案:DE

第4题:

在下列的教学关系中,新课程所倡导的是()

  • A、重点强调教师的教
  • B、培养学生的独立性和独立学习能力
  • C、倡导对话教学
  • D、致力于建设师生共同发展的教学关系

正确答案:B,C,D

第5题:

中小学教学的首要任务是( )


A.“双基”教学

B.发展智力、体力,培养能力

C.培养良好品德和审美情趣,奠定学生科学的世界观

D.发展学生个性

答案:A
解析:
教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧,其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

第6题:

班级授课制的缺点有:()。

A.学生的独立性与自主性受到限制

B.主要是接受性学习,不利于培养学生的创新精神和实践能力

C.不能很好地照顾学生个性的发展

D.教学时间和教学内容预先设计


正确答案:ABCD

第7题:

阅读材料,回答相关问题。
课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。
随着教育改革的深入,教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学,变为师生互动、相互促进的合作式教学;学生变为课堂的主体,学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革,主动运用启发引导策略,充分发挥学生的主动精神,提高教学效率,教学中让学生进行自主学习,培养学生主动发展的能力,使学生形成良好的学习品质,培养学生充分的自信心,培养学生的创造力,激发学生的好奇心。
问题:
(1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能
(2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做


答案:
解析:
(1)现代中学化学教师必须具备的基本教学技能包括:①课堂导入技能;②课堂组织技能;③课堂提问技能;④课堂小结技能;⑤课堂探究教学技能;⑥化学实验教学技能。 (2)教师在贯彻自主学习教学理念时应该做到以下几点:
①要转变教育思想,更新教学观念。树立一种以人为本的思想,学生不再是知识的接受容器,而是具有主动性的人。教师要尊重每一个学生的人格,发现每个学生的强项。
②化学是一门实验科学,要重视和改进实验教学。
③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。
④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式,解放学生的思想,解放他们的手、眼、嘴,让他们去观察、思考、交流,培养他们探究事实的思考方式。
⑤处理好教师引导与学习自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流,也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性,在进一步提高教学质量上下功夫。

第8题:

当代教学改革的核心任务是()。

A.建构学生完满的精神世界

B.培养学生的合作意识

C.培养和发展学生的主体性品质

D.培养学生的创新精神和创新能力


参考答案:D

第9题:

当前,阅读教学改革的核心是培养学生的独立阅读能力。

A

B



第10题:

为什么说培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务?


正确答案: (1)确立培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务,并无意否认基础知识和基本技能对于学生身心发展的基础性作用,而是认为教学活动不能只局限于基础知识和基本技能的掌握,让学生成为既定知识的看护者、守护人,使前人的声音保存得“完好无损”。如果我们的教学活动只是一味强调“继承”、“守成”和“传递”,而忽视对学生创新精神和创新能力的发掘、激发与培养,这只会造就一批人类精神文化的“搬运工”,个体乃至人类社会也就失去了前进、发展的不竭动力和源头活水,学生生命质量的提升和人类社会文明的进步就只是一句空话。
(2)对于基础知识和基本技能的掌握与学习,绝不能以牺牲学生创新精神和创新能力的培养为代价,“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实,这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。这一目标比其他目标都重要”。对于教学活动而言,我们应当竭力避免传统教学中存在的那种随着知识的增加反而压抑甚至泯灭了学生的创造性的倾向和状况。在教学活动中,知识的本意是服务于智慧的人生,而不是作为对人生无意义的材料或点缀品;人生绝对不是为了获得知识而学习知识,相反,人获取知识的真正目的在于获得知识背后的智慧,在与实现人生的意义和价值以及提升自己的生命质量。因此,在教学中只是应该是激活、唤醒和培养学生创新精神与创新能力的”火种“,而不应&该成为“灭火剂”。

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