学校体育学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
论述浅析体能发展在体育教育中的意义
正确答案:所谓体能是指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力(简称运动能力)和身体素质两个方面。运动能力一般是指机体在体育活动中，表现出来的走、跑、跳、投、攀爬、悬垂、支撑，搬运、负重、平衡、滚翻等的能力，也是人们在日常生活、劳动和运动中不可缺少的基本能力。身体素质是指人体在身体活动中，各器官系统表现出的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等的机体能力。体能是体质的主要组成部分，发展学生的体能，是学校体育的重要目标之一，它是学校体育区别于其他教育活动的显著标志。发展学生的体能是以运动动作实践为基础，要求学生在运动过程中通过反复的练习，以达到发展体能的目的。发展体能必须科学地安排生理负荷。发展体能包括学生的身体素质和运动能力，发展体能所选择的内容与方法要具有全面性、多样性。发展体能必须按学生的身心发展、机体适应性规律和超量恢复原理，逐步积累发展体能和增强体质的效果。在体育教学过程中，在教师的指导下，学生从事各种身体活动，从而促进身体形态、功能、体能都得到全面和谐的发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。
第2题：
对我国城市政府的社会管理原则论述不正确的是：（）
- A、协调发展原则
- B、以人为本原则
- C、经济优先发展的原则
- D、逐步推进原则
正确答案:C
第3题：
试论述提升政策主体能力的必要性和途径。
正确答案：
第4题：
论述我国环境与保护法中的协调发展原则与国际环境法中的可持续发展原则的关系。
正确答案: （1）协调发展与可持续发展只是文字的表述不同，两者的实质含义是完全一致的。可持续发展包含需求和限制两个概念，它把对人类的需求作为首要的任务；协调发展也是以人类自身发展为前提的协调环境发展。
（2）协调发展着重从横向关系上，即制约发展基本因素的相互关系上对发展提出要求；持续发展则是从纵向历史发展过程即当前需要与未来需要的关系上提出要求。
（3）两者的目的都是为了保护社会的可持续发展。“可持续发展”的最终目的是既满足当代人需求，又不对后代人构成威胁。我国提出的协调发展方针同“可持续发展”的基本精神是一致的，而且进一步具体化了。
第5题：
论述提升政策主体能力的必要性和途径。
正确答案: 必要性：
1、从实践来看，公共政策主体能力不足
（1）不能积极有效地引导公众的观念和行为
（2）调控各种利益关系的能力不佳
（3）缺乏公平分配社会资源的能力；
2、公共政策主体能力现状不能满足日益增加和多样化的公众需求；
3、入世新环境和经济全球化挑战公共政策主体能力；
4、知识经济要求公共政策主体能力的提升。
途径：
1、公共政策主体转变政策理念，政策理念是指政策主体进行公共政策时所秉持的价值观。具体来讲，政策理念包括：
（1）视政策对象——公众为伙伴而不是对立者；
（2）公共政策的出发点应是解决公共问题、保证公共利益的最大化；
（3）支持、鼓励准政策主体的发展；
（4）要具有前瞻性，注重“预防”而非“治疗”，掌握政策主动权。
2、改善和优化政策的外部环境
（1）提倡公共道德，强调公共责任，使社会逐渐形成良好的公共文化氛围；
（2）加强公共政策程序化、公开化的法制建设；
（3）最大限度地吸纳公民参与，推进公共管理的社会化。
第6题：
发展体能的原则有：（）、（）、（）、（）。
正确答案:全面性原则；适量性原则；持续性原则；健康性原则
第7题：
发展体能的原则一般有（）、（）、（）和（）原则等。
正确答案:全面性原则；适量性原则；健康性原则；持续性原则
第8题：
试论述辩证唯物主义发展观所坚持的心理发展遵循的原则。
心理发展遵循以下的原则：
第一，发展是一个连续的过程，是一个由量变到质变的飞跃过程。量积累到一定程度就会突变进入到一个新阶段。心理机能新生儿的初级水平逐渐达到高级心理机能。
第二，发展是有阶段的。每个阶段都有其质的规定，各个阶段之间不是截然分开，但它们之间的发展差异是明显的。
第三，发展是有一定顺序的，无论是总的心理发展水平，还是各种心理机能，都是按照一定顺序从低级向该机发展。
第四，人的心理是在实践活动中，在外部环境和教育影响下，通过儿童的心理发展水平和心理状态而发展的。
略
第9题：
试论述教师发展的主体性原则的内涵。
正确答案: （1）从发展动力上看，“主体性发展”强调教师发展发轫于教师内在的需要和意向，任何外在的动因都无法代替内在驱动力对于教师发展的作用，教师发展是由教师发起的，教师本人在将外在影响因素转化为自身发展因素的过程中起到不可替代的作用。
（2）从发展方式上看，“主体性发展”强调“以教师为中心的”专业发展方式。无论何种教师发展方式，都不能“冷落”教师或将教师“边缘化”，有效的教师发展方式必须确保教师的深度参与，确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。
（3）从发展结果上来看，“主体性发展”强调教师发展的个性化和连续性。
“主体性发展”将教师发展视为教师在反思中建构独特的专业自我的过程，教师不再完全是专家知识的消费者，他们也是自身“个人实践知识”的创造者。由于每位教师在个人经验、生活背景和认知图式等方面存在的差异，因此教师可能形成对于教师专业的独特理解，这种独特的专业自我，正是教师专业品质中最有活力的部分。主体性发展意味着教师发展不会走向终结，作为主体的教师，总是在不断地建构——解构——再建构——再解构的循环中不断地修正自身，每一次建构都不具有终极意义。因此，教师发展永远是一个现在进行时，而不可能是一个现在完成时，教师发展所取得的所有成果，都是暂时性的成果。
第10题：
不属于从社会角度来论述群体功能的是（）。
- A、群体能够促进社会的发展
- B、群体发挥了维系社会秩序的作用
- C、群体能够满足成员个体的基本需要
- D、群体是社会存在的标志
正确答案:C