00034社会学概论
按照系统论的观点，事物的整体大于它的各个部分之和，而整体的本质属性，也不是它的的各个部分的属性的总和。
题目
按照系统论的观点，事物的整体大于它的各个部分之和，而整体的本质属性，也不是它的的各个部分的属性的总和。
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相似问题和答案
第1题：
下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容，设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。
(1)整体和部分的区别
整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分。具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
整体大于部分．但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。
(2)整体和部分的联系
整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
(3)方法论
我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
(1)整体和部分的区别
整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分。具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
整体大于部分．但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。
(2)整体和部分的联系
整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
(3)方法论
我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
答案：
解析：
教学目标：
1．知识目标
识记整体和部分的含义；理解整体和部分的关系。
2.能力目标
初步具有把握整体和部分辩证关系的能力；初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力；能举一反三，进行发散思维。
3．情感态度价值观目标
树立整体意识，培养全局观念，具有合作意识和集体主义观念。
三条措施：
1．设置开放式的课堂，启发学生思考。
(1)教师请同学们按照自己的认识，列举出自己所认为的整体与部分。然后教师再根据学生的回答，把所列事物进行正确分类。
(2)请同学们根据老师的分类，归纳整体和部分具有哪些特征以及它们之间的关系。
(3)老师根据同学们的回答进行归纳总结，讲解整体与部分的特征及它们的辩证关系。
通过探究式的学习，能够让学生更加深刻地理解整体和部分的关系。
2．通过PPT展示图片，进行案例教学。
(1)用PPT展示两个相同木桶，其中一木桶的各个木板长度相同，另一个木桶有一块短板。
(2)通过案例展示，向学生讲解整体和部分的关系。进而使学生理解关键部分对整体的决定性作用。
3．组织学生分组讨论，巩固理解整体与部分的特征及关系，进一步理解我们既要重视整体，也要搞好局部。
(1)教师设置讨论题目“社会主义和谐社会建设与改善民生的关系”。
(2)教师通过引导学生讨论，组织学生回答，并适时地进行指导。
1．知识目标
识记整体和部分的含义；理解整体和部分的关系。
2.能力目标
初步具有把握整体和部分辩证关系的能力；初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力；能举一反三，进行发散思维。
3．情感态度价值观目标
树立整体意识，培养全局观念，具有合作意识和集体主义观念。
三条措施：
1．设置开放式的课堂，启发学生思考。
(1)教师请同学们按照自己的认识，列举出自己所认为的整体与部分。然后教师再根据学生的回答，把所列事物进行正确分类。
(2)请同学们根据老师的分类，归纳整体和部分具有哪些特征以及它们之间的关系。
(3)老师根据同学们的回答进行归纳总结，讲解整体与部分的特征及它们的辩证关系。
通过探究式的学习，能够让学生更加深刻地理解整体和部分的关系。
2．通过PPT展示图片，进行案例教学。
(1)用PPT展示两个相同木桶，其中一木桶的各个木板长度相同，另一个木桶有一块短板。
(2)通过案例展示，向学生讲解整体和部分的关系。进而使学生理解关键部分对整体的决定性作用。
3．组织学生分组讨论，巩固理解整体与部分的特征及关系，进一步理解我们既要重视整体，也要搞好局部。
(1)教师设置讨论题目“社会主义和谐社会建设与改善民生的关系”。
(2)教师通过引导学生讨论，组织学生回答，并适时地进行指导。
第2题：
按照系统论的观点，事物整体的本质属性，是它的的各个部分的属性的总和。
正确答案:错误
第3题：
从唯物辩证法的观点来看,系统是()。
A、与事物辩证联系相一致
B、由诸要素构成的统一整体
C、由各个部分构成的永久稳定的整体
D、处于部分和整体的间接联系之中
E、是各部分相加之和
参考答案：BD
第4题：
单选题
黑格尔认为，割下来的手就失去了它的独立存在的地位，这种观点表明（）。
A
整体是部分之和
B
整体大于部分的总和
C
整体决定部分
D
整体和部分相互依存
正确答案：
D
解析：
暂无解析
第5题：
判断题
按照系统论的观点，事物的整体大于它的各个部分之和，而整体的本质属性，也不是它的的各个部分的属性的总和。
A
对
B
错
正确答案：
错
解析：
暂无解析
第6题：
温家宝总理在今年的政府工作报告中指出，解决就业问题不仅仅是政府的事，也需要社会各界的共同参与。这说明（）
A整体具有部分根本没有的功能
B各个部分功能之和就是整体
C整体离不开部分
D整体功能总是大于各个部分功能之和
C
““解决就业问题”是个整体，“社会各界”属于部分。
第7题：
黑格尔认为，割下来的手就失去了它的独立存在的地位，这种观点表明（）。
- A、整体是部分之和
- B、整体大于部分的总和
- C、整体决定部分
- D、整体和部分相互依存
正确答案:D
第8题：
黑格尔认为，割下来的手就失去了它的独立存在的地位，这种观点表明()。
A.整体是部分之和
B.整体大于部分之和
C.整体决定部分
D.整体和部分相互依存
B.整体大于部分之和
C.整体决定部分
D.整体和部分相互依存
答案：D
解析：
割下来的手虽然还是逻辑思维上的人手，但是已经脱离“人”本身，就本质上来讲，仅仅只能称为“手”，不能再将其和人联系起来。因此，该观点主要说明的是整体与部分相互依存的关系。故本题选D。
第9题：
多选题
格式塔的形指的是（）
A
它是一种静态的和不变的形
B
它是“完形”，是由一个整体的各个要素或部分简单地相加。
C
它是由一个整体的各个要素或部分组成，但又不等于它的所有部分简单地相加之和。
D
它认为整体性不是客观事物本身原有的，而是由知觉活动组成的经验整体。
正确答案：
C,D
解析：
暂无解析
第10题：
单选题
“譬如一只手，如果从身体上割下来，按照名称虽仍然可叫做手，但按照实质来说，已不是手了。”“只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。”这句话体现了唯物辩证法关于（ ）。
A
部分不能离开整体的观点
B
部分反作用于整体的观点
C
整体是由部分组成的观点
D
整体是各个部分的总和观点
正确答案：
C
解析：
任何事物都是一个整体，同时又包含各个部分，整体和部分都是相互依赖的。整体由部分构成，整体依赖于部分，只有深入部分才能清晰地把握整个整体。部分是整体的部分，部分离开整体就失去它原有的性质和功能；部分依赖整体，只有从整体中才能真正认识部分。手和身体的关系就是部分和整体的关系，部分不能离开整体，手离开整体就不能发挥其为手的作用了。
任何事物都是一个整体，同时又包含各个部分，整体和部分都是相互依赖的。整体由部分构成，整体依赖于部分，只有深入部分才能清晰地把握整个整体。部分是整体的部分，部分离开整体就失去它原有的性质和功能；部分依赖整体，只有从整体中才能真正认识部分。手和身体的关系就是部分和整体的关系，部分不能离开整体，手离开整体就不能发挥其为手的作用了。