第1题:
A、古典学派
B、新古典学派
C、自然法学派
D、新自然法学派
第2题:
A.刑事人类学派
B.刑事古典学派
C.美国芝加哥犯罪学派
D.刑事社会学派
第3题:
A、以正统多元论学派理论为基础
B、秉承新古典学派劳动关系理论
C、以协约自治原则处理劳资事务
D、主张劳资双方通过谈判取得均衡与和谐
E、认为市场是决定就业状况的至关重要的因素
第4题:
美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。
A对
B错
第5题:
第6题:
美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。()
第7题:
A、义务论
B、效果论
C、美德论
D、规范论
E、阶级论
第8题:
朱熹“以严为本,而以宽济之”的刑法主张。
在刑罚宽严的问题上,朱熹力主“以严为本,而以宽济之”。
第一,主张恢复肉刑,“今徒、流之法,既不足以止穿窬淫放之奸,而其过于重者则又有不当死而死,如强暴脏满之类者”。如果恢复肉刑,虽然摧残了人的肢体,却保全了他的性命,且又不能继续作恶。这是“仰合先王之意而不适当之宜”的办法。
第二,限制赎刑。他认为,原来规定的赎刑,只适用于轻罪。“罪之极轻,虽入鞭扑之刑而情法犹有可方议者。”后世出现的“赎五刑法,非圣人意也。”如果重罪仍适用赎刑,结果是有财者杀人伤人而可幸免刑狱之苦,无幸者又何其不幸。因此,对赎刑的使用必须严加限制。
第三,严惩“奸凶”。朱熹主张,对于危害封建统治的“奸凶”要迅速加以惩处,决不宽贷。他说:“早正典刑,使奸凶之人,不得以迁延幸免。以“以严为本”为原则,朱熹还要求维护封建等级制,审理案件须分清尊卑、上下、长幼、亲疏的区别,然后才判断其是非曲直。他向皇帝建议:“臣伏愿陛下深诏中外司政典狱之官:凡以下犯上、以卑凌尊者,虽直不右;其不直者,罪加凡人之坐;其不幸至于杀人者,虽有疑虑可悯,而至天奏谳,亦不许辄用拟贷之例。”由此可见,朱熹的“以严为本”,最终是以维护纲纪伦常为其根本原则的。为了维护纲纪伦常,他不惜抛弃“直”与“不直”的是非界限,混淆罪与非罪的区分。
第9题:
主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论()
A功能论
B学科论
C情境论
D科学论
第10题:
“学科中心论”主张,学校课程以各科知识的分类为基础,以()为核心,以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。