06052青少年心理学
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相似问题和答案
第1题：
你是如何看待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象?作为信息技术教师你会如何应对?
答案：
解析：
玩游戏是大多信息技术课堂上存在的现象，听之任之，整个课堂将成一盘散沙；严厉禁止，又会打击学生的学习兴趣，我认为玩游戏是学生学习信息技术的一种另类方式。适当的运用游戏对于教学是有很大帮助的．在教学中运用与教学内容相应的游戏有助于提高学生的各项能力，比如在键盘的指法训练教学中，通过指法训练软件“运指如飞”中的打字游戏功能来训练学生的文字输入能力。此外，适当的游戏还可以提高学生学习信息技术的兴趣、丰富课堂教学和开发学生的智力，但同时也要注意“度”的问题，通常我在课堂教学中是采用“奖励游戏”的方法，即完成任务的学生允许其适当地游戏，这样既满足了学生的愿望，又完成了教学任务，一举两得。
第2题：
如果有学生在课堂上故意刁难，该如何应对?
答案：
解析：
现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战。
要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。
要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。
第3题：
小学生的愤怒情绪有什么特点,如何帮助学生控制这一不良情绪?
参考答案：小学生情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，愤怒来得急，去得快。情境转移法：日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事，心情就会好起来。理智制怒法：当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令：不要发火!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!二分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。评价推迟法：我们通常都有这样的经验：一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来，比如生气后去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒，他的回答是“不要压抑，但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量，如将之升华，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力;如用之不当，则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标，有较大的度量，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。
第4题：
在客户得知客户拒绝提交信用申请表时，作为企业的信用管理人员你应该如何应对？
正确答案: 当客户拒绝提交信用申请表时，信用管理人员应按照以下工作步骤操作：
（1）立刻与负责该客户的销售人员取得联系，详细询问以下内容：
1）在要求客户提交信用申请表时客户的态度；
2）拒绝提交信用申请表的决定是由客户的什么人做出。
3）拒绝提交的理由是什么。
4）销售人员是如何向客户阐述企业信用政策的。
5）销售人员对客户的看法、评价和意见，以及做出判断的依据。
在完成这一步骤后，信用管理人员应将情况记录在册，并对问题所在做出初步判断。
（2）信用管理人员应与客户直接取得联系，进一步了解、核实客户拒绝提交信用申请表的理由，向客户核实的内容包括：
1）是否全面了解了企业的信用政策。
2）是否准确理解了信用申请表的内容。
3）信用申请表中哪些信息被认为涉及客户的商业机密。
4）提交信用申请表损害了客户的哪些利益。
在这一步工作后，信用管理人员应将情况记录在册，并对客户做出进一步判断。
（3）在与客户取得联系后，信用管理人员应立刻着手采集客户的必要信息。通过采集、查阅客户的必要信息，信用管理人员能够确认客户的真实身份，验证对客户的判断。
（4）信用管理人员整理所有资料后上报信用经理，在取得信用经理的处理意见后，将处理意见通报销售人员。
如果处理意见认为客户属于对企业的信用调查存在误解、担心信用申请表的有关内容泄露了企业的商业机密、客户内容管理混乱的，信用管理人员应立刻与客户约定时间，解释、说服和指导客户填写信用申请表
如果处理意见认为客户属于交易双方买强卖弱、不重视与企业的合作关系的，则进入全面采集客户信息阶段，在采集客户更详细的信息后上报信用经理
如果认为客户属于自身信用状况存在缺陷或有不良记录、存心诈骗，应向销售部门提供有力证据，并建议放弃该客户。
第5题：
如何判断你的学生有没有自卑的不良情绪，如果有应该如何应对？
1.自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为：对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。
2.教师应从以下几个方面判断学生是否有自卑的表现：
（1）自我评价过低。
（2）某一方面的自卑情绪扩散到其他方面。
（3）有意识地掩饰“缺点”。
3.如果学生有自卑表现，教师应该采取以下方法予以调节：
（1）分析自卑产生的原因和内在心理过程，建立对待自卑的正确态度。
（2）修正理想的自我，改变现存的一些不合理观念。
（3）利用补偿作用也有助于克服自卑。
4.应当指出，自卑并不一定是一种独立存在的情绪状态，它时常和其它情绪一起出现，或作为某种心理疾病如抑郁症的一个症状而表现出来。因此，分析自卑产生的原因、过程及对自卑的克服都应结合其所伴随的其它不良情绪来进行。
略
第6题：
题目：赫耳莫斯和雕像者
答辩题目：
1.你是如何确立本课的教学目标的?
2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?
答辩题目：
1.你是如何确立本课的教学目标的?
2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?
答案：
解析：
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
人类文化源远流长，在灿烂的文学宝库中，有一种幽默诙谐的文题——寓言。对于寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语：同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等，外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天，我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】
(二)整体感知
1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。学习寓言的相关知识。
明确：寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。
伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉?封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓言家。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容，并总结寓意。
(明确：课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)
(三)深入研读
1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句。
明确：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
2.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)圈点勾画出关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。【板书：一“笑”、二“想”、三“问”】
(2)组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”，赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?
明确：这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
(3)默读课文，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象。
明确：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书：妄自尊大、爱慕虚荣】
3.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”启发学生要多角度从故事中总结道理。如：
(1)人要有自知之明，清楚地认识自己;
(2)在一个岗位要尽到自己的责任;
(3)人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献;
(4)不被人重视的人不等于没有价值。
(四)拓展延伸
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化?全班交流。
(五)小结作业
1.学了本文之后，你的感想是什么?结合板书，师生共同总结。
2.作业：用自己的语言复述本则寓言故事，并尝试续写故事。
【教学过程】
(一)导入新课
人类文化源远流长，在灿烂的文学宝库中，有一种幽默诙谐的文题——寓言。对于寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语：同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等，外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天，我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】
(二)整体感知
1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。学习寓言的相关知识。
明确：寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。
伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉?封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓言家。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容，并总结寓意。
(明确：课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)
(三)深入研读
1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句。
明确：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
2.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)圈点勾画出关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。【板书：一“笑”、二“想”、三“问”】
(2)组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”，赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?
明确：这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
(3)默读课文，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象。
明确：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书：妄自尊大、爱慕虚荣】
3.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”启发学生要多角度从故事中总结道理。如：
(1)人要有自知之明，清楚地认识自己;
(2)在一个岗位要尽到自己的责任;
(3)人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献;
(4)不被人重视的人不等于没有价值。
(四)拓展延伸
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化?全班交流。
(五)小结作业
1.学了本文之后，你的感想是什么?结合板书，师生共同总结。
2.作业：用自己的语言复述本则寓言故事，并尝试续写故事。
第7题：
对于一个自卑的少年，你将如何帮助其客服自卑心理？
（1）进行认知矫正
①客观评价自己
②对曾经遭遇的失败作适当归因
③运用自卑补偿法，发展其他方面进行补偿
④进行积极暗示
（2）进行行为锻炼
①突出自己
②目光接触
③昂首挺胸、快步行走
④练习当众发言
⑤学会微笑
略
第8题：
患者因为同事的失误而对你大发脾气，你如何应对？
答案：
解析：
首先我会真诚的向患者道歉。医院是一个整体，同事间要讲求默契合作，要有团队精神，同事的失误就是我们的团体的失误，接下来我会积极采取措施使患者的损失降至最低。最后跟同事谈心交流、切磋总结，尽快地、尽力地去弄清楚事情的原委，找到自身的不足，吸取教训，以便于以后更好的为患者服务。
第9题：
试说明MCC进线开关的联锁关系，你认为此联锁方式有没有不合理的地方？如果有，你认为该如何改进？
正确答案: 当4AAM检测到低电压时，4AMA断开，4AMB自动投入。
有不合理的地方：4AMA没有位置开关，4AMB不能根据4AMA的开断情况投退；另外如果4AMB故障退出，4AMA不能联锁投上，不是互为备用。
改进：对4AMA、4AMB都加装位置开关，互为备用。
第10题：
如果有加奶指征的婴儿，应该如何加奶？
正确答案: 乳旁加奶或者用喂杯、勺子喂养。