日本的CIS模式有哪些特点？

第1题：

日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二战后，在美国占领军的指令下，日本的教育督导制度发生了质变，取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
其特点有：
（1）实行地方分权制，本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理，文部省则主要负责宏观协调；
（2）将教育行政转变为指导行政，督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助，转变监控型为服务型；
（3）督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
略

第2题：

简述CIS的特征有哪些？
1.客观性；
2.统一性；
3.一贯性；
4.独创性；
5.社会性；
6.战略性。
略

第3题：

第4题：

日本型CIS及其特征是什么？
（1）二战刚结束时，单靠“商品力”的一轴指向时代
（2）20世纪60年代，“商品力”和“销售力”的两轴指向时代
（3）20世纪七八十年代后，“形象力”的作用，以三轴指向为基础
略

第5题：

日本导入CIS的原因有哪些？
1.改变旧形象；
2.为了竟争需要；
3.消费者识别需要。
略

第6题：

简述日本导入CIS的原因及日本CIS的特点。
原因：
1.改变形象；
2.为竟争需要；
3.为消费识别需要。
特点：
1.更具有整体性，系统性；
2.注重企业文化和理念的培养，企业贯穿人性化管理思想；
3.注重企业实际调查研究.及经营开发与发展策略制定。
略

第7题：

简述日本采用CIS的发展过程。
（1）第一阶段：印象新颖和标准化；
（2）第二阶段：企业观念和经营方针的刷新；
（3）第三阶段：意识变革、体制改善；
（4）第四阶段：确立新企业开发和企业形象战略；
（5）第五阶段：确立企业生存意义，制定企业理念。
略

第8题：

分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二次世界大战后，日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
（1）教育督导组织机构的特点：中央一级的文部省督导机构注重宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没有管理权，不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的同意。
（2）督导人员：由大学以外的公办（公立）学校教师或行政人员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
（3）教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。
（4）教育督导的原则、方法和要求：日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见，尊重每个成员自身的人格的发展，强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是，注重对事实的客观的科学分析和认识。
略

第9题：

导入CIS有利时机有哪些？
（1）企业成立之时
（2）企业新产品或服务推出之时
（3）企业周念志庆之时
（4）企业兼并或重组之时
（5）企业实施跨越地域或国际化战略之时
略

第10题：

日本传统音乐有哪些特点？