组织行为学
一学生今天上课迟到了，任课老师经过了解，该学生上其他老师的课也经常迟到，认为是纪律观念差，于是批评了他，根据凯利的归因理论，这位老师的判断依据是（）A、区别性B、一贯性C、一致性D、都不是
题目
一学生今天上课迟到了，任课老师经过了解，该学生上其他老师的课也经常迟到，认为是纪律观念差，于是批评了他，根据凯利的归因理论，这位老师的判断依据是（）
- A、区别性
- B、一贯性
- C、一致性
- D、都不是
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相似问题和答案
第1题：
任课老师上课时发现有学生未到课,应该怎么做?()
A、立即离开教室向班主任汇报
B、不属于任课老师的管理范围，不用管
C、课后及时向班主任通报
正确答案：C
第2题：
早上第一节课，张老师迟到了5分钟，到班级时发现有一位学生也迟到了。于是，张老师面对全班学生，大声训斥那位学生：“怎么又迟到了 ”那位学生在底下小声地说：“你自己也迟到了。”
材料体现了在教学中( )
材料体现了在教学中( )
A.教师应该以身作则，发挥榜样示范作用
B.教师要严格要求学生
C.要以教师为中心，强调教师的权威
D.教师要认真倾听学生的意见与建议
B.教师要严格要求学生
C.要以教师为中心，强调教师的权威
D.教师要认真倾听学生的意见与建议
答案：A,D
解析：
第3题：
有同学没完成作业, 老师就让他把当天的作业抄写20遍, 有同学上课迟到了, 老师就让他在教室后边或门外罚站. 对类似正确的认识是()
A.老师恨铁不成钢, 这样做是对学生严格要求
B.这是对学生的体罚或变相体罚,违反了<中华人民共和国未成年人保护法>
C.学生没完成作业或者迟到是错误的, 应该接受惩罚
D.老师为了提高学生的学习成绩, 是可以理解的
参考答案：B
第4题：
新转来的学生小明常常以叛逆者自居，他学习成绩不好，经常在上课时表现出怪异行为，甚至顶撞老师。所有的任课老师都说小明是个十足的坏孩子，品行不端。作为班主任的李老师并没有放弃小明。她暗自观察，根据小明的具体情况采取了一系列补救措施，班主任李老师的做法()。
A.正确，老师看到了学生是发展中的人
B.正确，老师看到了学生是学习的主体
C.正确，老师看到了学生是有独立意义的人
D.错误，是一种浪费时问的行为
B.正确，老师看到了学生是学习的主体
C.正确，老师看到了学生是有独立意义的人
D.错误，是一种浪费时问的行为
答案：A
解析：
学生作为发展中的人，意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。李老师能够积极帮助小明，正是看到了小明是处于发展中的人。
第5题：
刘老师大声批评迟到的同学，但自己本身也迟到了，于是，有几位同学在叽咕：“自己也迟到。”一个女同学正在向旁边的同学使眼色.脸上露出不服气的神情。此时，刘老师应该()。
A.若无其事，继续上课，保证教学进度
B.承认错误，保证下不为例，然后继续批评迟到的同学
C.承认错误，自我批评，借此机会简单进行纪律教育，然后继续上课
D.停止批评学生，继续上课，下课处理
B.承认错误，保证下不为例，然后继续批评迟到的同学
C.承认错误，自我批评，借此机会简单进行纪律教育，然后继续上课
D.停止批评学生，继续上课，下课处理
答案：C
解析：
【知识点】教师职业道德
教师职业道德要求教师要为人师表，因此首先要承认自己的错误，认真反省;课堂突发处理要做到教育性，通过课堂突发事件对学生进行教育;另外，任何突发事件的处理，都需要注意尽量不影响教学进度。综上所述选择C。
教师职业道德要求教师要为人师表，因此首先要承认自己的错误，认真反省;课堂突发处理要做到教育性，通过课堂突发事件对学生进行教育;另外，任何突发事件的处理，都需要注意尽量不影响教学进度。综上所述选择C。
第6题：
关于凯利的三度归因理论，说法错误的是：
A 一致性
B 区别性
C 一贯性
D 系统性
标准答案：D
第7题：
班上一位学生长相丑陋，同学嘲笑他，任课老师也不喜欢他，你怎么办？
答案：
解析：
在班级中，不免会出现因先天条件不好而受到嘲笑排挤的弱势学生群体，如果不及时解决，可能会引发学生的心理问题。作为老师，若出现上述情况，我会积极解决，为学生健康成长创造条件。
首先，心理疏导。对于受嘲笑的学生，我会单独约他在轻松的氛围中详谈，了解他最近的学习和生活情况。随着谈话的深入，我会慢慢将话题引导到本次聊天的主题，告诉他长相的不优秀阻挡不了自身的成长成功。列举如马云等人的成功事例鼓励他，并创造机会使其展示自身的优势，帮助他树立自信，正确面对自己。
其次，班风营造。找到班干部了解具体情况，并针对个别嘲笑的学生进行批评教育，使其明白对待同学要友爱、尊重和互助。随后召开以“团结与尊重”为主题的励志班会，在班会中通过设计讲解一些励志人物的故事、观看励志影片以及设置班级讨论等环节，使学生真正树立尊重他人的意识。
最后，多方协调。和相关任课老师了解情况，并在闲暇时间多与其他任课老师交流该生的优势，以便任课老师能多了解该生，从而避免因个人好恶而出现不喜欢的错误判断。
总之，每个学生都是一个鲜活的个体，一个独立的、有个性的生命体，对于“育人”的老师来说，应时刻关注每个学生的状态，真正做到“因材施教”，让他们健康快乐的成长。
首先，心理疏导。对于受嘲笑的学生，我会单独约他在轻松的氛围中详谈，了解他最近的学习和生活情况。随着谈话的深入，我会慢慢将话题引导到本次聊天的主题，告诉他长相的不优秀阻挡不了自身的成长成功。列举如马云等人的成功事例鼓励他，并创造机会使其展示自身的优势，帮助他树立自信，正确面对自己。
其次，班风营造。找到班干部了解具体情况，并针对个别嘲笑的学生进行批评教育，使其明白对待同学要友爱、尊重和互助。随后召开以“团结与尊重”为主题的励志班会，在班会中通过设计讲解一些励志人物的故事、观看励志影片以及设置班级讨论等环节，使学生真正树立尊重他人的意识。
最后，多方协调。和相关任课老师了解情况，并在闲暇时间多与其他任课老师交流该生的优势，以便任课老师能多了解该生，从而避免因个人好恶而出现不喜欢的错误判断。
总之，每个学生都是一个鲜活的个体，一个独立的、有个性的生命体，对于“育人”的老师来说，应时刻关注每个学生的状态，真正做到“因材施教”，让他们健康快乐的成长。
第8题：
根据强化理论,老师对上课迟到的学生进行的批评属于哪种改造策略()
A不强化
B正强化
C负强化
D惩罚
参考答案：C
第9题：
新转来的学生小明常常以叛逆者自居，他学习成绩不好，经常在上课时表现出怪异行为，甚至顶撞老师。所有的任课老师都说小明是个十足的坏孩子，品行不端。作为班主任的李老师并没有放弃小明。她暗自观察，根据小明的具体情况采取了一系列补救措施，班主任李老师的做法( )。
A.正确，老师看到了学生是发展中的人
B.正确，老师看到了学生是独特的人
C.正确，老师看到了学生是有独立意义的人
D.错误，是一种浪费时间的行为
B.正确，老师看到了学生是独特的人
C.正确，老师看到了学生是有独立意义的人
D.错误，是一种浪费时间的行为
答案：A
解析：
学生作为发展中的人，意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。李老师能够积极帮助小明，正是看到了小明是处于发展中的人。@##
第10题：
刘老师大声批评迟到的同学，但自己本身也迟到了，于是，有几位同学在叽咕：“自己也迟到。”一位女同学也向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。此时，刘老师应该( )
A.承认错误，保证下不为例，然后继续批评迟到的同学
B.承认错误，自我批评，借此简单进行纪律教育，然后继续上课
C.停止批评学生，继续上课，下课处理
D.若无其事，继续上课，保证教学进度
B.承认错误，自我批评，借此简单进行纪律教育，然后继续上课
C.停止批评学生，继续上课，下课处理
D.若无其事，继续上课，保证教学进度
答案：B
解析：
《中小学教师职业道德规范》要求教师要为人师表，因此首先要承认自己的错误，认真反省；对课堂突发事件处理要遵循教育性原则，通过课堂突发事件对学生进行教育；另外，任何突发事件的处理，都需要注意尽量不影响教学进度。