教育学
师在教“内因与外因”时提问：“为什么鸡蛋能变成小鸡？”指令甲生回答。甲说：“不知道”。又指令乙生回答。乙生答道：“因为鸡蛋是生的”。老师说：“如果是熟的，你还可以吃呢？”学生哄堂大笑。接着，全班默默。用教师与学生装在教育过程中的地位和作用的原理和对教师的职业道德的要求，说明这位教师的做法错误所在。
题目
师在教“内因与外因”时提问：“为什么鸡蛋能变成小鸡？”指令甲生回答。甲说：“不知道”。又指令乙生回答。乙生答道：“因为鸡蛋是生的”。老师说：“如果是熟的，你还可以吃呢？”学生哄堂大笑。接着，全班默默。用教师与学生装在教育过程中的地位和作用的原理和对教师的职业道德的要求，说明这位教师的做法错误所在。
参考答案和解析
2.学生的学习积极性，对有一定理解的学生回答未能及时充分肯定。破坏了良好的师生关系，学习气氛被破坏了。违背师德的基本要求，对学生缺乏应有的热爱和尊重，缺乏为人师表的修养，缺乏较好的教育方法和教育技巧。
相似问题和答案
第1题：
事物的发展，内因是根据，外因是条件，内因和外因同时具备才能使事物发生质的飞跃，因此下列不正确的是（ ）。
A．石头是不可能孵出小鸡的
B．好人是不可能变坏的
C．学生在学习中，老师的教学是外凶，自己的学习是内因
D．有鸡蛋还必须保证有适当的温度才能孵出小鸡
本题是对马克思主义唯物辩证法的实际运用。A项，石头和小鸡有着本质的不同；B项表述错误，人是同时受外因和内因影响的；C项，学生是内因，起决定作用；D项，温度是孵化过程中的外部因素，起重要作用。
第2题：
B．故事导入
C．悬念导入
D．情境导入
第3题：
试用矛盾论解释：为什么鸡蛋能够转化为小鸡，而石头不能够转化为小鸡?
第4题：
简述动机形成的内因与外因。
正确答案:（1）动机的内因是需要和内驱力。
（2）需要和内驱力的关系：需要引起内驱力，内驱力引起行为使需要得到满足。
（3）动机的外因是目标、诱因和强化物。
（4）内因与外因在动机形成中的关系；只有内因（如需要）而无外因（如目标），内因难以成为行为的推动力量；只有外因而无内因作为动力，行为难以持久。
第5题：
马铃薯病毒病发生的内因与外因？
正确答案: 病毒侵染马铃薯后是否发病和发病的程度与品种的抗病性（内因）、温度（外因）有关。
内因：在相同条件下，品种的抗耐病能力不同，固有感病轻重之别。
外因：
（1）高温有利于传毒媒（蚜虫等）的繁殖、迁飞和取食活动，有利于病毒迅速侵染和复制，高温使马铃薯自身的抗病性减弱，因而加重了病毒病害的发病程度。
（2）栽培和贮藏条件，也影响植株生长和病毒侵染为害程度。
第6题：
B:山羊身上的羊毛
C:空调中放出的冷气
D:鸡生的蛋
第7题：
老母鸡和电孵箱都能将发育良好的鸡蛋孵出小鸡，却不能用石子孵出小鸡，从哲学观点上说明（）
- A、内因是事物发展的根本原因
- B、外因是事物发展的根本原因
- C、内因和外因都是事物发展的根本原因
- D、这并不能说明什么问题
正确答案:A
第8题：
(材料)在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡?”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话!鸡蛋是熟的你还不把它给吃了!” 请结合所学的教育教学原理分析此案例。
第9题：
在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话，鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！” 请用“学生主体性与教育”的原理分析此案例。
正确答案: （1）何谓主体性？一般而言，主体性有这么几个基本结构：自主性、主动性和创造性。尊重和发挥学生主体性的措施有：
①建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；
②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；
③尊重学生的个体差异，对学生进行具有针对性的教育。
（2）案例中的老师针对学生恶作剧似的回答给予了一种训斥性的回应。这种回应不利于发挥学生的主体性。首先，这种回应一定程度上体现了老师对学生的轻视，不利于建立良好的师生关系，自然不能体现教师对学生自学能力的重视。其次，这种回应会打击学生主体参与课堂的积极性，如果教师能够对学生的回答进行引导，那么学生以后会更加积极主动地参与课堂。最后，这种回应表明该老师不能意料到各种答案的产生，不能够认识到学生的个体差异，更无法进行有针对性的教育。
第10题：
内因和外因的辩证关系是（）。①外因对内因起决定作用②外因通过内因起作用③内因是事物变化发展的内在根据④外因是事物存在和发展的必要条件
- A、①②③
- B、①②④
- C、①③④
- D、②③④
正确答案:D