教育学
教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无需特别的训练，这是（）的观点。A、传统教育B、现代教育C、实质教育论D、形式教育论
题目
教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无需特别的训练，这是（）的观点。
- A、传统教育
- B、现代教育
- C、实质教育论
- D、形式教育论
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
A.传授对实际生活有用的知识
B.训练学生的思维形式
C.培养学生实际操作能力
D.社会交往能力
第2题：
主张数学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的数学理论是()．
A．传统教育理论
B．现代教育理论
C，形式教育理论
D．实质教育论
第3题：
教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ）
此题为判断题(对，错)。
早在18世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式．只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
第4题：
在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。
(1) 该观点是错误的。
(2) 因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。
(3) 知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。
第5题：
在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）．
形式教育论者 实质教育论者 形式教育论者 实质教育论
第6题：
主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是：( )
A.传统教育理论
B.现代教育理论
C.形式教育理论
D.实质教育论
第7题：
教学就是教师向学生传授知识的过程。（ ）
同时还应培养学生各方面的能力，也在促进着教师的发展。
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识．()
×【解析】他们认为教学的主要任务是训练学生的思维形式．
第10题：
当前，在实施素质教育过程中，有人认为教学的主要任务在于训练学生的智力，而传授知识则无关紧要。试运用你所学习的教学规律对该观点讲行评析。
(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了教学过程是“掌握知识与发展智力相统一的规律”。
(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念。传授知识与发展智力二者是相统一、相一致的。传授知 识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中，掌握知识是发 展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。