学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）。A、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标B、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标C、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标D、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

第1题：

在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A认知加强

B特殊治疗

C生存技能

D普通学前教育

第2题：

学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（）

A教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标

B集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标

C长期目标、短期目标、个别教学目标

D一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标

第3题：

第4题：

学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。

• A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态
• B、让特殊儿童参与正常儿童的活动
• C、普通教育与特殊教育相互渗透
• D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

第5题：

随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）

A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

第6题：

一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）

A差异性原则

B全面性原则

C整合性原则

D融合性原则

第7题：

在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）

A集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标

B长期目标和短期目标

C总目标和分目标

D一般发展目标和个别发展目标

第8题：

第9题：

学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括（）。

• A、教师与家长活动目标
• B、集体活动目标
• C、特殊帮助小组目标
• D、个别教学目标

第10题：

随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。

• A、能使特殊儿童处于普通班级中、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
• B、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
• C、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
• D、能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助