对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的（），而不是提高其学习成绩。

人们谈到要培养儿童成才，首先考虑的是如何提高他们的智力、如何提高他们的学习成绩。似乎成绩好的孩子将来就有出息。其实，这种看法是不全面的。不少研究资料表明，世界上有名的科学家、企业家、社会活动家，其成功的因素中，智力因素才占了三分之二。 这段话主要支持的观点是( )。

A．考虑如何提高孩子的智力是错误的

B．应当关注儿童成才培养过程中智力和非智力的全面发展

C．科学家的成功归根结底取决于非智力因素

D．只有提高儿童智力，才能提高他们的学习成绩

美国先行教育到达目的的途径不包括()。

A、提高儿童的健康水平

B、提高幼儿的智力水平

C、鼓励儿童的自主、自信的发展

D、发展儿童对成功的期望

儿童认为智力是可以通过努力与意志来提高的，他们将增长自己的能力作为目标，那么这样的儿童是持有()

A、存在理论

B、晶体理论

C、流体理论

D、增量理论

我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学不是教师教学生学──教育学生学会学习。可见教师是教育过程中必要而非充分的因素、重要而非基本的因素。教师的存在是因为他们可以提高学生学习的效率而已。()

A.能力提高

B.素质培养

C.教养之道

D.智力开发

成人要全天候的对每个儿童的活动负责，帮助他们获得相关技能，逐步提高其独立性是适合儿童发展的早期教育方案在成人与儿童相互作用方面的原则之一。()

特殊儿童教育就是智力障碍儿童的教育。