物理学
荷兰物理学家（）（1629-1695）研究了单摆的振动，发现了单摆的周期公式。
题目
荷兰物理学家（）（1629-1695）研究了单摆的振动，发现了单摆的周期公式。
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相似问题和答案
第1题：
1911年，荷兰莱顿大学的（）发现了超导现象。
- A、乔治•华盛顿
- B、威克尔
- C、贝尔
- D、卡茂林•昂内斯
正确答案:D
第2题：
阿基米德是古希腊物理学家，他发现了自由落体运动规律。
正确答案:错误
第3题：
荷兰数学家（）发现了光的折射定律，提出了折射率概念，丹麦天文学家（）算出了光速，牛顿对于光学的研究成果，集中地反映在（）一书中。
参考答案：涅尔；雷默；光学
第4题：
19世纪末，德国著名物理学家海因里希·鲁道夫·赫兹发现了电磁波。
正确答案:正确
第5题：
17世纪，荷兰物理学家（）确定了单摆周期公式。周期是2s的单摆叫秒摆。
正确答案:惠更斯
第6题：
超导现象首先是由荷兰物理学家卡末林•昂内斯于1911年在研究（）时发现的
- A、硅
- B、汞
- C、铁
- D、半导体
正确答案:B
第7题：
在物理学发展进程中，许多物理学家的科学发现推动了人类历史的进步。下列说法中正确的是（）
- A、库仑发现了电流的磁效应
- B、牛顿发现了万有引力定律
- C、奥斯特发现了电磁感应定律
- D、爱因斯坦首先提出了量子理论
正确答案:B
第8题：
一、考题回顾
题目：《单摆》
内容
3.基本要求:
(1)有实验的要讲清楚实验过程。
(2)试讲过程中要有设问环节。
(3) 10 分钟内完成试讲。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师讲述18岁时伽利略在教堂观察吊灯振动，发现吊灯振动周期相同，惠更斯根据这一原理制作出第一个摆钟的历史故事进行导入。
环节二：新课讲授
(一)单摆的认识
教师在铁架台上利用细线悬挂一小铁球，摆动小铁球，学生结合教材明确什么是单摆。
单摆：一根不可伸长的细绳，一端固定，另一端与小球相连，如果细线的质量与小球相比可以忽略，求的直径与线的长度相比可以忽略，忽略空气阻力的影响，这样的装置叫单摆。
根据单摆的定义，让学生区别单摆与实际摆间的区别，讲解单摆是一种理想化模型，介绍理想化模型能够简化所物理问题的研究。
教师展示几幅图片，让学生判断是否属于单摆模型。
通过此活动，学生更加理解单摆这一理想模型的构成条件。
(二)单摆的运动
教师提问：单摆小角度摆动时摆球在做振动，但它是不是在做简谐振动呢?
教师通过视频演示实验：细线下悬挂一除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一细束墨水。沿着与摆振动方向垂直的方向匀速托动一张白纸，白纸上的墨迹便会画出单摆的振动图像。
利用得到的振动图像，先分析这一实验中为什么要匀速拉动白纸，引导学生知道匀速拉动白纸能使可以保证得到的单摆图像的时间轴的间隔均匀分布。明确这一点之后，学生分析振动图象，先粗略地感知单摆振动时简谐运动。
之后教师提出问题：如何通过理论分析单摆振动是否是简谐运动?根据这一问题，引出单摆回复力的探究过程。教师引导学生回顾简谐运动的回复力，明确只要满足回复力
就可以把振动看做简谐运动。
教师出示单摆的受力分析图：
环节三：巩固提高
习题：求解单摆从平衡位置开始运动一个周期的过程中摆球的位移、速度、回复力、加速度的变化?
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：思考单摆周期与什么因素有关，如何就实验进行探究?
题目：《单摆》
内容
3.基本要求:
(1)有实验的要讲清楚实验过程。
(2)试讲过程中要有设问环节。
(3) 10 分钟内完成试讲。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师讲述18岁时伽利略在教堂观察吊灯振动，发现吊灯振动周期相同，惠更斯根据这一原理制作出第一个摆钟的历史故事进行导入。
环节二：新课讲授
(一)单摆的认识
教师在铁架台上利用细线悬挂一小铁球，摆动小铁球，学生结合教材明确什么是单摆。
单摆：一根不可伸长的细绳，一端固定，另一端与小球相连，如果细线的质量与小球相比可以忽略，求的直径与线的长度相比可以忽略，忽略空气阻力的影响，这样的装置叫单摆。
根据单摆的定义，让学生区别单摆与实际摆间的区别，讲解单摆是一种理想化模型，介绍理想化模型能够简化所物理问题的研究。
教师展示几幅图片，让学生判断是否属于单摆模型。
通过此活动，学生更加理解单摆这一理想模型的构成条件。
(二)单摆的运动
教师提问：单摆小角度摆动时摆球在做振动，但它是不是在做简谐振动呢?
教师通过视频演示实验：细线下悬挂一除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一细束墨水。沿着与摆振动方向垂直的方向匀速托动一张白纸，白纸上的墨迹便会画出单摆的振动图像。
利用得到的振动图像，先分析这一实验中为什么要匀速拉动白纸，引导学生知道匀速拉动白纸能使可以保证得到的单摆图像的时间轴的间隔均匀分布。明确这一点之后，学生分析振动图象，先粗略地感知单摆振动时简谐运动。
之后教师提出问题：如何通过理论分析单摆振动是否是简谐运动?根据这一问题，引出单摆回复力的探究过程。教师引导学生回顾简谐运动的回复力，明确只要满足回复力
就可以把振动看做简谐运动。
教师出示单摆的受力分析图：
环节三：巩固提高
习题：求解单摆从平衡位置开始运动一个周期的过程中摆球的位移、速度、回复力、加速度的变化?
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：思考单摆周期与什么因素有关，如何就实验进行探究?
答案：
解析：
第9题：
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的（），1831年英国的物理学家法拉第发现了（），实现了电与磁的统一
正确答案: 磁效应 ;
电磁感应现象
第10题：
升降机中装一只单摆，当升降机匀速运动时，单摆振动周期为T。现升降机变速运动，且加速度的绝对值小于g，则（）
- A、升降机向上匀加速运动时，单摆振动周期大于T
- B、升降机向上匀加速运动时，单摆动力周期小于T
- C、升降机向下匀加速运动时，单摆振动周期大于T
- D、升降机向下匀加速运动时，单摆振动周期小于T
正确答案:B,C