物理学
原子核式结构模型的提出是根据α粒子散射实验中（）A、绝大多数α粒子散射角接近180°B、α粒子只偏2°～3°C、以小角散射为主也存在大角散射D、以大角散射为主也存在小角散射
题目
原子核式结构模型的提出是根据α粒子散射实验中（）
- A、绝大多数α粒子散射角接近180°
- B、α粒子只偏2°～3°
- C、以小角散射为主也存在大角散射
- D、以大角散射为主也存在小角散射
参考答案和解析
正确答案:C
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相似问题和答案
第1题：
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“a粒子散射实验”的教学内容如下：
a粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源，它发射的a粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的d粒子进行观察。被散射的仅粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的a粒子数。从a粒子源到荧光屏这段路程处于真空。
当a粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对a粒子有库仑力作用．一些a粒子的运动方向改变，也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的a粒子所占的比例。可以推知原子中电荷的分布情况。
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“a粒子散射实验”的教学内容如下：
a粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源，它发射的a粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的d粒子进行观察。被散射的仅粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的a粒子数。从a粒子源到荧光屏这段路程处于真空。
当a粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对a粒子有库仑力作用．一些a粒子的运动方向改变，也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的a粒子所占的比例。可以推知原子中电荷的分布情况。
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。
答案：
解析：
(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核。原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感、态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程
(2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感、态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程
第2题：
下列叙述中符合历史史实的是（）
- A、玻尔理论很好地解释了氢原子的光谱
- B、汤姆生发现电子，表明原子具有核式结构
- C、卢瑟福根据α粒子散射实验的现象，提出了原子的能级假设
- D、贝克勒尔发现了天然放射现象，并提出了原子的核式结构
正确答案:A
第3题：
1911年卢瑟福通过α粒子散射实验发现了（）的存在
A.电子
B.原子核
C.中子
D.原子
参考答案：B
第4题：
卢瑟福用于证明原子中有一个带正电荷原子核的实验（）
- A、α粒子的散射实验
- B、电子衍射
- C、阴极射线能推动叶片转动或作功
- D、原子光谱
正确答案:A
第5题：
著名的卢瑟福散射实验使用的散射粒子是：（）
- A、电子
- B、质子
- C、α粒子
- D、阴极射线
正确答案:C
第6题：
带电粒子与重原子核发生弹性碰撞时，下列描述中错误的是（）
- A、带电粒子的运动方向和速度发生变化
- B、碰撞后绝大部分能量由散射粒子带走
- C、相互作用过程中原子核不激发不辐射光子
- D、带电粒子能量低时弹性散射截面大
- E、碰撞后绝大部分能量由原子核获得
正确答案:E
第7题：
下列实验中，能证明光具有粒子性的是（）．
- A、光电效应实验
- B、光的双缝干涉实验
- C、光的圆孔衍射实验
- D、α粒子散射实验
正确答案:A
第8题：
阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“仅粒子散射实验”的教学内容如下：
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷．质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年．英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图l8．2—2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的d粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的lot粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从仅粒子源到荧光屏这段路程处于真空。
当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α．粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变．也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的仅粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
任务：
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“仅粒子散射实验”的教学内容如下：
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷．质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年．英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图l8．2—2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的d粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的lot粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从仅粒子源到荧光屏这段路程处于真空。
当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α．粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变．也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的仅粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
任务：
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。
答案：
解析：
(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里．带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。 (2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，形成对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理f：G题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，形成对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理f：G题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程
第9题：
1911年卢瑟福通过α粒子散射实验发现了（）的存在
- A、电子
- B、原子核
- C、中子
- D、原子
正确答案:B
第10题：
认为原子核外电子分层排布所依据的实验之一（）
- A、α粒子的散射实验
- B、电子衍射
- C、阴极射线能推动叶片转动或作功
- D、原子光谱
正确答案:D