园林基础知识
植物把空气中的游离氮固定，转化为含氮化合物的过程，称为生物固氮。
题目
植物把空气中的游离氮固定，转化为含氮化合物的过程，称为生物固氮。
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
生物固氮的过程是将大气中的N2转化为( )
A.NO－3
B.N2O
C.NH3
D.NO2
第2题：
凯氏定氮中先用浓硫酸在催化下将有机含氮化合物中的单元全转化为硫酸氢胺.
此题为判断题(对，错)。
第3题：
每年通过工业固氮所固定的氮远比生物固氮多。()
第4题：
有机氮、氨氮和硝态氮合起来称为凯氏氮，原废水中含氮化合物的大部分是以凯氏氮形态存在的。
正确答案:错误
第5题：
大豆的根系能够固定空气中的游离态氮。
此题为判断题(对，错)。
第6题：
植物把空气中的游离氮固定，转化为含氮化合物的过程，称为生物固氮。
此题为判断题(对，错)。
第7题：
粮食及制品中的氮含量是淀粉及其衍生物样品中产生的()和含氮化合物的氮含量。
A.游离氨基酸
B.游离脂肪酸
C.反式脂肪酸
D.饱和脂肪酸
第8题：
激光打印机在工作过程中，把打印纸上的墨粉图像加以固定的过程称为( )。
A.充电
B.显影
C.定影
D.转印
第9题：
一、考题回顾
题目来源：5月18日 山东青岛面试考题
试讲题目
1.题目：自然界中氮的循环
2.内容：
氮是动物、植物和原生生物体(如真菌、细菌)的重要组成元素，也是维持高等动植物生命体活动的必需元素，因此氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面。
在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物根部的根瘤菌把空气中的氮气转变为硝酸盐等含氮的化合物。植物的根从土壤中吸收的铵根离子(NH4+)和硝酸盐，经过复杂的生物转化形成各种氨基酸，氨基酸最后转化为蛋白质。动物以植物为食物而获得植物蛋白，并将其转化为动物蛋白。动植物遗体中的蛋白质被微生物分解为NH4+、NO3-、NH3，又回到土壤和水体中，被植物再次吸收利用。另外，在放电条件下，空气中少量的氮气与氧气化合生成氮的氧化物，这些氮的氧化物随水进入土壤和水体。
影响氮在自然界中循环的另一个方面是人类的活动。人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。
3.基本要求：
(1)要求配合教学内容有简单的板书设计。
(2)教学过程中要有课堂互动环节。
(3)请在十分钟内完成试讲。
答辩题目
1.氮循环中的重要物质都有哪些?
2.本节课你都采用了哪些教学方法?
【教学过程】
环节一：情境导入
【播放视频】教师课前播放一段闪电的视频。
【教师引导】闪电是大家非常熟悉的自然现象。俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。那么雷雨生成了什么肥料?又是怎样生成的呢?本节课共同学习氮的循环。。
环节二：新课教学
【读书指导】引导学生阅读课本中关于“氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面”的材料。
【提出问题】请仔细观察课本图3-2-2，说一说自然界中氮的循环有哪几种方式?
【学生回答】预设学生从动植物体、雷雨放电、人类活动三个方面进行分析。
【教师提问】结合氮循环的三种方式，请找出氮循环过程中的几种含氮的物质，写出它们的化学式，标出氮元素的化合价并指出它们的物质类别。
【学生回答】结合氮循环的方式寻找含氮的物质，写化学式、标化合价、指出类别、然后小组代表汇报展示。
【教师指导】对不完善的地方予以指导，进行完善。
【教师提问】人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?
【学生回答】人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。
环节三：巩固提高
【教师提问】用图示的方式表示氮在生物圈中的循环?
【小组讨论】
【答辩题目解析】
1.氮循环中的重要物质都有哪些?
【参考答案】
氮循环中的重要物质主要有氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨和硝酸等。
2.本节课你都采用了哪些教学方法?
【参考答案】
本节课我采用的教学方法有谈话法、讨论法和读书指导法。首先谈话法贯彻整个教学过程，在教学中，我提出了多个引导性问题，如“说一说自然界中氮的循环有哪几种方式、人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?”等问题，来引导学生学习。其次，因为本节课的内容比较简单，所以就让学生自主的阅读教材中的相关内容，并且分成小组去绘制氮在生物圈中的循环的流程图，激发了学生学习的主动性和积极性。
第10题：
瓦斯由吸附状态转化为游离状态的过程称为解吸。
正确答案:正确