一般而言,引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。

题目

一般而言,引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。

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相似问题和答案

第1题:

一般而言,把学习成败归因于()对学习动机的激励作用最大。

A、努力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏


参考答案:A

第2题:

教师资格考试:一般而言,把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )

一般而言,把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大(  )

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

 


A.努力程度

第3题:

教材应注意引导学生掌握____。语文知识、课文注释和练习等应____,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。


正确答案:
语文学习的方法  少而精

第4题:

将失败归因于能力,会提高学习动机。


正确答案:错误

第5题:

一般而言,对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )。A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好环


答案:A
解析:
一般而言,将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大。因为这样将会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识,以更积极的状态投入到学习中去,进而形成动机激发的良性循环。

第6题:

以下哪种归因能够提高学习动机?()

A、将失败归因于缺乏努力

B、将成功归因于运气

C、将失败归因于运气

C、将成功归因于任务难度


参考答案:A

第7题:

小学时数学成绩一直很好的小美,升了初中之后,数学成绩就一落千丈,经常考试不及格。数学老师多次找她谈话,她说自己是女生,逻辑思维不如男生.很难学好数学。
运用韦纳归因理论和自我效能感理论,对小美进行归因训练时,不恰当的是( )。

A.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于努力程度
B.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于运气
C.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于能力
D.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于任务难度

答案:C
解析:
学生多次将失败归因于能力,可能形成习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。这并不利于学生的发展,因此是不恰当的。

第8题:

一般而言,对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏


正确答案:A

第9题:

一般而言,应引导学生把学习的成败归因于( )。


A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

答案:A
解析:
在日常学习过程中,教师应该引导学生进行正确归因,引导学生把成败归因于可控的、不稳定的、内部的原因,如努力程度、动机强弱、知识是否牢固掌握等。

第10题:

将新知识、新事物引人课堂激发学生学习是教学基本阶段中的()。

  • A、引起学生的学习动机
  • B、引导学生领会知识
  • C、引导和组织学生运用知识
  • D、检查和巩固知识

正确答案:A

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