学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()
第1题:
第2题:
第3题:
此题为判断题(对,错)。
第4题:
学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
研究性学习是综合实践活动课程中的( )。
A.前提
B.基础
C.手段
D.目的
第9题:
A对
B错
第10题:
苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同?
“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。
在课程计划中不用规定课时数,让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,所以“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。
问答题苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同?
单选题从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A 学科课程B 拓展性学科课程C 辅助性学科课程D 综合实践活动课程
研究性学习是综合实践活动课程中的()。A、前提B、基础C、手段D、目的
从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程
案例《附中的研究性学习评价方案》中,学校将成立(),聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组,对教师进行指导,对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。A、监督组B、研究性课程学术委员会C、检查组D、评审组
单选题研究性学习是综合实践活动课程中的()。A 前提B 基础C 手段D 目的
苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法,和新课程中的研究性学习是一样的。
单选题学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是( )。A 形成研究性学习的学习方式B 促进学生的个性健康发展C 强调学科内容的归纳和整合D 注重研究生活中的重大问题