如何理解教育是人类社会特有的活动?

教育是人类社会所特有的现象。其他动物界都不存在教育现象。教育产生于人类社会发展的需要，是为社会服务的。有些动物在养护小动物方面虽然与人类抚育子女有相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能，人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。

教育是培养人的社会实践活动。随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而 发展。教育是传承社会文化，传递生产经验,传递社会生活经验的活动。

这种说法是错误的。教育是有目的地培养人的社会活动，教育由三种基本要素构成，分别是：教育者、受教育者和教育影响。教育者在教育活动中发挥主导作用，受教育者在教育活动中居于主体地位，教育影响包括教育内容和教育手段，是连接教育者和受教育者的纽带和中介。总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素相互促进、相互影响、缺一不可，共同构成教育活动这一整体。

智者不仅在希腊文化史上占有重要地 位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实 践和教育思想的发展,同样做出了重大贡献。 (1)有教无类，学术自由。 智者云游四方，在各个城邦游走授业。他们对教授知识的对象要求不多，以钱财而不以门第 作为教学的唯一条件，所需要的就是能够付得出 报酬。这种游走讲学、自由授业的教育扩大了教 育对象的范围，对促进城邦之间的文化交流、推 动文化知识的大众化传播和增进社会流动，起到 了重要作用。 (2) 确立了培养政治家的教育目的。 智者最关心的是道德问题和政治问题，并把 系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内 容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一 种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。 这种教育是奴隶主民主政治发展到鼎盛时期必 然产生的客观需要。 (3) 扩大了教育的内容。 智者适座了时代对辩论、演讲的广泛需要， 抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文 法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他 人，因而，既拓展了学术研究的领域，又扩大了教 育内容的范围。西方教育史上沿用长达千年之 久的“七艺”中的前三艺（即文法、修辞和辩证 法），正是由智者首先确定下来的。 (4) 职业教师的出现使教育开始走向职 业化。 智者的出现表明，在希腊职业教师已逐步取 代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家），教育 工作已经开始职业化。这对提高教师的地位、提 高教育工作的成效，无疑具有重要的意义。也由 于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐渐 规范化，这同样有助于教育的进步。 (5) 奠定了希腊教育思想的基础。 智者对希腊教育思想的发展所做出的贡献 尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想 才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探 讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程 度上作了理论的探讨。另一方面，希腊教育思想 中的一些基本范畴、命题、原理，在智者们的言论 中也或多或少地被涉及了。简而言之，在智者的 教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展 的基本线索和方向。

专家点评：教育是培养人的社会实践活动，是人类社会特有的社会现象。