在学科教学中如何创设有利于学生创造性产生的适宜环境?

【要点】创造性的培养包括：
(1)创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。
(2)创造性培养的内容及方法：
首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
其次，注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。

(1)创设宽松的心理环境。 教师应给学生创造一个较为宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。
(2)给学生留有充分选择的余地。
在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
(3)改革考试制度和考试内容。
应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低，鼓励学生采用新的方法来答题，不拘泥于一种答案、一种方法。

【答案要点】创造性思维是人类思维的高级形式。许多心理学家都认为，创造性思维是多 种思维的综合表现。它既是发散思维与辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它包括 理论思维，又离不开创造想象等。创造思维是学生学习活动所必不可少的。教师应通过各种活动 或采取有效途径有目的地培养学生的创造思维。
(1)运用启发式教学，创设激发学生求知欲，调动其学习积极性与主动性的教学环境。学生只 有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。 学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造学习不可缺少的 内部力量。学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系，在教学中，特别是实验课中教师可启 发学生去发现一些新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答数学、物理、化学 作业题时，启发、鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。
(2)积极创设培养学生发散式思维和辐合式思维的教学环境。在创造思维活动中，发散式思维 起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流动性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生 新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解。流畅性能使人 的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。当然， 也不能忽视辐合式思维的培养。
(3)积极创设培养学生创造想象能力的环境。创造思维需要创造想象的参与。创造想象对于 各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。
(4)积极创设鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生的环境。教师应用现代教 育理论武装自己，努力改变传统的教育观念。
首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想、品德、学习成绩和学习态度，还要 评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，而忽视学生的智力，特别是创造能力的片面观点 与做法。
其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。
最后，及时发现具有一定创造性的学生，并为他们创造各种条件，使其创造能力得到充分发展 与表现。

创造性是指个体以创造性思维为核心产生的新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特征。教学中培养创造性的方法：（1）创设宽松的心理环境；（2）注重创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略。

创造性思维具有如下五个重要特点： ①新颖、独特且有意义的思维活动；
②思维加想象是创造性思维的两个重要成分；
③在创造性思维过程中，新形象和新假设的产生有突然性，常被称为“灵感”；
④分析思维和直觉思维的统一；
⑤创造性思维是发散思维与辐合思维的统一。
在数学教学中培养创造性思维：(1)培养归纳、类比能力，鼓励大胆猜想；(2)一题多解，培养发散思维能力：(3)鼓励质疑提问，培养思维的批判性；(4)重视直觉思维能力培养；(5)引入数学开放题；(6)指导学生写数学小论文；(7)多一点耐心和宽容。