简述思想品德的基本要素及其关系。

沟通是信息交流的过程，信息发出者先对信息进行编码，将其转化为信号形式（例如声音，文字），然后通过媒介（通道）传送到信息接收者处，信息接收者对收到的信息进行编码。至此，就实现了信息在个体之间的传递。巴克尔描述了沟通过程的七个要素，包括信息源、信息、通道、信息接收者、反馈、障碍和背景等。(1)信息源：信息源是沟通过程中的始发者，也可以称为信息发出者。(2)信息：信息是沟通传递的内容。(3)通道：从发送者到接收者之间形成的沟通回路需要经过一定的形式，才能实现信息的有效传递。这里信息传达的方式就是指通道。(4)信息接收者：即接收信息的人，是沟通过程的终端。(5)反馈：沟通中信息的接收者不断地将沟通的结果再回送给发出者，使其进一步调整沟 通动作，从而形成一个沟通的回路，这个过程就是反馈。(6)障碍：指会给沟通增加困难或使双方没能很好地完成沟通的因素。(7)背景：沟通总是在一定的背景中发生的，任何形式的沟通，都要受到各种环境因素的影响。背景是针对沟通发生的环境而言的，它可以是影响沟通的任何因素。

教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。(1)教育者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者，但是，自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活动的实施者、学生的主要影响者和引导者，作为一种意向性活动的教育离不开教育者，教育者是构成教育活动的一个基本要素。(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少了这一要素，就无法构成教育活动。(3)教育中介系统。这是为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育活动方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育活动方式是教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法。构成教育活动的三个基本要素相互联系，其中，教育者是整个教育活动的组织者和领导者，掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者的身心发生预期的变化，实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素。

教育的构成要素主要有三个，即教育者、受教育者和教育影响。
(1)教育者，就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”“促进”“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。
(2)受教育者。比起教育者，受教育者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的人对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
(3)教育影响。即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。
上述教育的三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。

体育教学模式的基本要素为：教学指导思想、教学过程、教学方法体系。
这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。教学指导思想（神经）体现了教学模式的理论性；教学过程结构（骨骼）体现了教学模式的稳定性；教学方法体系（肌肉）则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。

（1)教育构成的基本要素包括 教育者、受教育者和教育中介系统。 (2)教育的基本构成要素之间的关系为： ①教育者与受教育者之间相互作用。②教育者对受教育者的作用需要借助一定的教育中介系统。③教育者对受教育者作用的后果， 使受教育者的身心发生预期的变化。