中学教师招聘(教育理论知识)
生理发展处于（）的动物只能对单一的刺激形成反射，即只能把单一性的刺激作为信号。A、知觉阶段B、思维阶段C、感觉阶段D、思维萌芽阶段
题目
生理发展处于（）的动物只能对单一的刺激形成反射，即只能把单一性的刺激作为信号。
- A、知觉阶段
- B、思维阶段
- C、感觉阶段
- D、思维萌芽阶段
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相似问题和答案
第1题：
社会需要是在社会历史发展过程中,在()的基础上形成和发展起来的。
A、单一性需要
B、自然需要
C、精神需要
D、物质需要
参考答案：B
第2题：
马戏团有常见动物22只．2只脚的动物同4只脚的动物脚数之和是40只，2只脚的动物是4只脚动物个数的2倍。问2只脚的动物有几只?（）[2010年交行真题]
A.10
B.5
C.12
D.17
A.10
B.5
C.12
D.17
答案：A
解析：
设4只脚的动物有尤只，2只脚的动物有2x只，则有：4x+2×2x=40，解之得：x=5，那么2只脚的动物有2×5=10只．
第3题：
慢性毒性试验对动物的要求是( )
A、成年动物
B、只使用1种哺乳动物
C、仅使用单一性别
D、大鼠出生3～4周
E、小鼠体重100g左右
参考答案：D
第4题：
函的主体内容应该具备单一性的特点，一份函只宜写一件事项。（）
答案：对
解析：
第5题：
为迎接明年的东胜神洲动物运动大会，花果山某村35只动物将参加攀爬、奔跑、过河三个项目的培训，每只动物将至少参加一项培训。现巳知参加攀爬培训的动物有17只，参加奔跑培训的动物有30动物，参加过河培训的动物有13只。如果有5只动物三个项目全参加了，问有多少只动物只参加了一项培训？（）
A.15只
B.16只
C.17只
D.18只
B.16只
C.17只
D.18只
答案：A
解析：
假设只参加一项培训的动物有×名，则x+5×3+（35-5-×）×2=60，得选A。
第6题：
感受器的一般生理特性是
A．都有各自的适宜刺激
B．能把刺激能量转换为传入神经的动作电位
C．能对环境变化的信息进行编码
D．对恒定刺激有适应现象
正确答案：ABCD
第7题：
数学运算。在这部分试题中，每道试题呈现一段表述数字关系的文字．要求你迅速、准确地计算出答案。
马戏团有常见动物22只．2只脚的动物同4只脚的动物脚数之和是40只，2只脚的动物是4只脚动物个数的2倍。问2只脚的动物有几只?（）
A.10
B.5
C.12
D.17
马戏团有常见动物22只．2只脚的动物同4只脚的动物脚数之和是40只，2只脚的动物是4只脚动物个数的2倍。问2只脚的动物有几只?（）
A.10
B.5
C.12
D.17
答案：A
解析：
设4只脚的动物有x只，2只脚的动物有2x只，则有：4x+2×2x=40，解之得：x＝5。那么2只脚的动物有2×5=10只。
第8题：
旅游合同具有主体的单一性，它只调整旅游关系中的横向关系或____关系。
正确答案：
旅游经济
旅游经济
第9题：
“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。
(1)设计该实验教学的导入。(10分)
(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)
(1)设计该实验教学的导入。(10分)
(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)
答案：
解析：
(1)创设情境，设疑导思：
教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。
想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字．糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗 (由此而导入本节课的学习。)
(2)教学过程设计：
通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢 是否可以通过实验的方法来进行探究呢 由此引导学生提出探究问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。
引导学生思考并小组讨论以下问题：
①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响
②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果 得出的结论是否科学合理
学生在讨论交流后，师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。
教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原则。
随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。
进而开始制定并实施计划：
①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验点．每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。
②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。
③每隔5min观察一次蚂蚁的取食活动，记录每种棉花团上停留的蚂蚁数目，连续观察8～10次。
根据实验观察和记录得出实验结论：蚂蚁喜欢有甜味的食物。
随后安排讨论，根据实验结论并查阅有关资料说一说：蚂蚁和人类的生活有何关系
教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。
想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字．糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗 (由此而导入本节课的学习。)
(2)教学过程设计：
通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢 是否可以通过实验的方法来进行探究呢 由此引导学生提出探究问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。
引导学生思考并小组讨论以下问题：
①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响
②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果 得出的结论是否科学合理
学生在讨论交流后，师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。
教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原则。
随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。
进而开始制定并实施计划：
①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验点．每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。
②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。
③每隔5min观察一次蚂蚁的取食活动，记录每种棉花团上停留的蚂蚁数目，连续观察8～10次。
根据实验观察和记录得出实验结论：蚂蚁喜欢有甜味的食物。
随后安排讨论，根据实验结论并查阅有关资料说一说：蚂蚁和人类的生活有何关系
第10题：
按安全药理学研究要求，动物试验分组大动物每组不少于
A:4只
B:6只
C:8只
D:10只
E:12只
B:6只
C:8只
D:10只
E:12只
答案：B
解析：
大动物每组不少于6只，小动物每组不少于10只。