小学教师招聘
教师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是（）。A、动作思维B、发散思维C、习惯思维D、形象思维
题目
教师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是（）。
- A、动作思维
- B、发散思维
- C、习惯思维
- D、形象思维
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相似问题和答案
第1题：
教师资格考试:教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或
教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ）
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．实验法
不清楚哦
第2题：
教师在课堂上提问并点名让甲同学回答，但甲同学却吞吞吐吐，答不出来。此时教师最恰当的做法是()。
A.立即公布正确答案和解题思路
B.稍加启发，耐心等待甲同学回答
C.继续发问，点名让其他学生代为回答
D.对甲同学提出严厉批评。对其罚站
B.稍加启发，耐心等待甲同学回答
C.继续发问，点名让其他学生代为回答
D.对甲同学提出严厉批评。对其罚站
答案：B
解析：
课堂提问经常会出现学生回答不完全、不全面，甚至可能回答不正确的情况，这时教师对学生的态度都应该是积极的、热情的。教师要用微笑、用亲切的语言去消除学生的紧张情绪，要给学生更多的鼓励。同时教师也要给予及时引导，这样可以使更多的学生在课堂教学中思考问题。
第3题：
启发性原则的实质在于（ ）。
A.教师多提问．让学生多回答
B.教师少讲，让学生多活动
C.教师要讲深、讲透、讲全
D.尊重学生．充分发挥学生学习的主观能动性
正确答案：D
启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性，而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。
启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性，而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。
第4题：
某中学实施足球模块教学，郑老师在教授足球“脚背内侧踢弧线球技术”（也称“香蕉球”，见图）时，其课堂教学步骤如下：
(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。
(2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。
(3)分小组回答教师提出的问题。
(4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。
(5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。
(6)学生分组练习，教师巡回指导。
解释足球“弧线飞行”的原理。
(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。
(2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。
(3)分小组回答教师提出的问题。
(4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。
(5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。
(6)学生分组练习，教师巡回指导。
解释足球“弧线飞行”的原理。
答案：
解析：
在踢球过程中，不论采取何种踢球方式，其力学特征主要看踢球的作用力是否通过球的重心。当作用力通过球的重心时，球被踢出的方向就是作用力的方向，被踢出的球在一定外力的作用下（击球的外力、空气的阻力和球本身的重力等），直接平稳地飞向L|标。当作用力未通过球的重心时，球就会产生旋转，弧线球就是指当作用力没有通过球心时，球会产生相应的旋转，在空气阻力的作用下，旋转着的球将绕自身的旋转轴运行一段弧线距离。由于球呈弧线形运行，与香蕉形状相似，故又俗称“香蕉球”。
第5题：
凯洛夫提出的教学方法主要是从（ ）的角度 提出来的。
A.发现学习
B.教学互动
C.教师如何教
D.学生如何学
B.教学互动
C.教师如何教
D.学生如何学
答案：C
解析：
本题考查考生对凯洛夫教学思想的掌 握情况。教学论是凯洛夫《教育学》最重要的组 成部分，它讨论了教学过程问题，以及教养和教 学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方 法、对学生知识的检查和评定等问题3凯洛夫 提出的教学方法主要是从教师如何教的角度提 出来的
第6题：
教师提出的问题是激起学生内部思维的外部事件,思维引导着学生的言语回答教师的问题,教师可以借此判断学生的思维水平。()
此题为判断题(对，错)。
答案：正确
第7题：
在“3的倍数的特征”一课中，教师通常让学生在百数表中圈出所有3的倍数，再引导学生从不同角度观察所圈数的特征，最后得出3的倍数的特征，这样的推理是________。
答案：
解析：
不完全归纳推理。
完全归纳推理，又称“完全归纳法”，它是以某类中每一对象(或子类)都具有或不具有某一属性为前提，推出以该类对象全部具有或不具有该属性为结论的归纳推理。不完全归纳推理，以关于某类事物中部分对象的判断为前提，推出关于某类事物全体对象的判断做结论的推理。生活中，完全归纳推理是不多的，不完全归纳推理则是大量的。
完全归纳推理，又称“完全归纳法”，它是以某类中每一对象(或子类)都具有或不具有某一属性为前提，推出以该类对象全部具有或不具有该属性为结论的归纳推理。不完全归纳推理，以关于某类事物中部分对象的判断为前提，推出关于某类事物全体对象的判断做结论的推理。生活中，完全归纳推理是不多的，不完全归纳推理则是大量的。
第8题：
教师资格考试:教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来
教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ）
A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法
B.谈话法
第9题：
某中学实施足球模块教学，郑老师在教授足球“脚背内侧踢弧线球技术”（也称“香蕉球”，见图）时，其课堂教学步骤如下：
(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。
(2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。
(3)分小组回答教师提出的问题。
(4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。
(5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。
(6)学生分组练习，教师巡回指导。
该教师采用了什么教学方法？（3分）并对教师的教学进行评价。（3分
(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。
(2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。
(3)分小组回答教师提出的问题。
(4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。
(5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。
(6)学生分组练习，教师巡回指导。
该教师采用了什么教学方法？（3分）并对教师的教学进行评价。（3分
答案：
解析：
该教师采用了语言传递信息为主的教学方法中的讨论法进行教学。讨论法足在教师指导下，学生以全班或是小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得体育知识或者是辅助运动技能学习的一种教学方法。
该教师的教学符合新课标教学理念，在教学过程中既体现了学生的学法，也体现了教师的教法。学法体现在通过示范，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作，指导学生有目的地观察所要学习的运动技术的身体姿势、动作轨迹、动作力量等基本要素；在学生分小组讨论中，小组中的每位学生积极发言，并通过相互交流的方式，有效解决主要问题，体现合作学习的方法；在学生分组练习中，给学生足够的空间、足够的活动机会进行学习，使学生在自主学习过程中获得知识与技能。教法体现在教师示范但不讲解，而是提出思考问题引导学牛进行讨论；在学生分组练习过程中教师进行巡视指导，帮助学生改正在练习巾不断出现的错误动作，体现出纠正错误动作与帮助法的教学方法。整个教学过程留给学生充分的活动空间和时间，体现出以学生的发展为中心，帮助学生学会学习的教学理念。
该教师的教学符合新课标教学理念，在教学过程中既体现了学生的学法，也体现了教师的教法。学法体现在通过示范，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作，指导学生有目的地观察所要学习的运动技术的身体姿势、动作轨迹、动作力量等基本要素；在学生分小组讨论中，小组中的每位学生积极发言，并通过相互交流的方式，有效解决主要问题，体现合作学习的方法；在学生分组练习中，给学生足够的空间、足够的活动机会进行学习，使学生在自主学习过程中获得知识与技能。教法体现在教师示范但不讲解，而是提出思考问题引导学牛进行讨论；在学生分组练习过程中教师进行巡视指导，帮助学生改正在练习巾不断出现的错误动作，体现出纠正错误动作与帮助法的教学方法。整个教学过程留给学生充分的活动空间和时间，体现出以学生的发展为中心，帮助学生学会学习的教学理念。
第10题：
在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答做出评价了。（ ）
答案：错
解析：
学生对教师的提问做出回答后，不论正确与否，都希望得到教师的评价，回答正确了教师应给予及时的鼓励赞扬。