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将一个直径是10厘米的纸圆对折，用剪刀剪成两个半圆，求一个半圆周长的算式是（）A、π×10÷2＋10B、π×10－10C、π×10÷2
题目
将一个直径是10厘米的纸圆对折，用剪刀剪成两个半圆，求一个半圆周长的算式是（）
- A、π×10÷2＋10
- B、π×10－10
- C、π×10÷2
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相似问题和答案
第1题：
()是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。
A.切割
B.撕纸
C.粘贴
D.剪贴
参考答案：D
第2题：
把一根绳子对折， 再对折， 然后把对折后的绳子剪成三段， 这根绳子总共被剪成几小段？（ ）
A.9
B.10
C.11
D.12
B.10
C.11
D.12
答案：A
解析：
剪成三段是剪了两刀，对折了两次，所以 2×2^2+1=9。
第3题：
在南西半圆圆周度数等于_____。
A.180°半圆周度数
B.半圆周度数
C.180°+半圆周度数
D.360°-半圆周度数
正确答案：C
第4题：
修饰胡髭时，应先（），再用剪刀把胡髭修剪成合适的长度，最后用剃刀把胡髭修成一定式样。
- A、用电轧刀推出形状
- B、用梳子和剪刀打薄胡须
- C、先用剃刀将胡髭形状剃出
- D、根据设计用剪刀剪出形状
正确答案:B
第5题：
将一张足够大的正方形纸，横竖各对折2次后，用剪刀沿直线剪一刀，问最多可能把这张纸剪成多少个部分？（ ）
A.9
B.10
C.15
D.16
B.10
C.15
D.16
答案：B
解析：
第6题：
下图窗体上有三个文本框Text1、Text2和Text3以及一个按钮Command1。为完成已知圆直径求圆周长和圆面积的功能，程序如下：
程序填空处应是______。
正确答案：14159*d
14159*d 解析：把代数表达式写成VB格式的形式，要用算术运算符和内部函数来实现。
14159*d 解析：把代数表达式写成VB格式的形式，要用算术运算符和内部函数来实现。
第7题：
初中数学《圆的对称性》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
教师引导学生在纸上画两个大小相同的圆，然后将其剪下来，引导学生思考：将两个圆放在一起会怎么样?若将其中一个转动，两个圆是否还会重合?通过这两个问题让学生认识到圆是旋转的对称图形，进一步提问：对称中心是什么?进一步引导学生思考与圆的对称性有关的性质有哪些?引出课题。
(二)探索新知
对于导入中的问题，教师引导学生画两个完全相同的圆，然后将其中的一个圆剪下一个扇形AOB，引导学生将扇形AOB放在另外一个圆上，将顶点放在圆心上，画出扇形AOB，然后再引导学生将其旋转，再画出扇形A'OB'，观察前后两个扇形，并思考：这两个扇形的中的圆心角、弦、弧有什么样的关系?
预设：两个扇形是完全相同的。
提问：扇形的大小由什么确定?
预设：扇形的大小由圆心角确定。
提问：能否用一句话说说上述的发现。
预设：如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
进一步提问：在同一个圆呢?还是在两个圆中?若在两个圆中存在，这两个圆是什么关系。
师生共同总结得出：在等圆和同一个圆中，如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
提问：能否说说上述结论中的条件和结论。
预设：条件是在同圆或等圆中，圆心角相同，结论是：①所对的弧相等，②所对的弦相等。
引导学生思考：如果互换条件和结论，那命题是否还正确?
预设1：在同圆或等圆中，所对的弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等。
预设2：在同圆或等圆中，所对的弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等。
最后师生共同得出：在同圆或等圆中，已知三个量中的其中一个量相等，就可以得出另外两个量也相等。
组织学生进行动手操作，折一折，说说圆是什么样的图形?进一步提问它的对称轴是什么?对称轴有多少条?
最后师生共同得出：圆是对称图形，它的任意一条直径所在的直线都是它的对称轴。
引导学生思考：怎样将圆平均分成2等分，4等分、8等分?进一步提问还可以将圆平均分成多少等分?
最后师生共同得到：将圆沿直径对折平均分成2等分，再对折一次，平均成4等分，再对折就可以将圆平均分成8等分，再对折，就可以平均分成16等分了，再对折32等分等等。
(三)课堂练习
例1
(四)小结作业
提问：今天有什么收获?
课后作业：思考当直径与弦垂直时，那所对的弧有什么关系?
【板书设计】
1.什么事对称图形?圆的对称轴有多少条??
2.垂径定理是什么?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
教师引导学生在纸上画两个大小相同的圆，然后将其剪下来，引导学生思考：将两个圆放在一起会怎么样?若将其中一个转动，两个圆是否还会重合?通过这两个问题让学生认识到圆是旋转的对称图形，进一步提问：对称中心是什么?进一步引导学生思考与圆的对称性有关的性质有哪些?引出课题。
(二)探索新知
对于导入中的问题，教师引导学生画两个完全相同的圆，然后将其中的一个圆剪下一个扇形AOB，引导学生将扇形AOB放在另外一个圆上，将顶点放在圆心上，画出扇形AOB，然后再引导学生将其旋转，再画出扇形A'OB'，观察前后两个扇形，并思考：这两个扇形的中的圆心角、弦、弧有什么样的关系?
预设：两个扇形是完全相同的。
提问：扇形的大小由什么确定?
预设：扇形的大小由圆心角确定。
提问：能否用一句话说说上述的发现。
预设：如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
进一步提问：在同一个圆呢?还是在两个圆中?若在两个圆中存在，这两个圆是什么关系。
师生共同总结得出：在等圆和同一个圆中，如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
提问：能否说说上述结论中的条件和结论。
预设：条件是在同圆或等圆中，圆心角相同，结论是：①所对的弧相等，②所对的弦相等。
引导学生思考：如果互换条件和结论，那命题是否还正确?
预设1：在同圆或等圆中，所对的弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等。
预设2：在同圆或等圆中，所对的弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等。
最后师生共同得出：在同圆或等圆中，已知三个量中的其中一个量相等，就可以得出另外两个量也相等。
组织学生进行动手操作，折一折，说说圆是什么样的图形?进一步提问它的对称轴是什么?对称轴有多少条?
最后师生共同得出：圆是对称图形，它的任意一条直径所在的直线都是它的对称轴。
引导学生思考：怎样将圆平均分成2等分，4等分、8等分?进一步提问还可以将圆平均分成多少等分?
最后师生共同得到：将圆沿直径对折平均分成2等分，再对折一次，平均成4等分，再对折就可以将圆平均分成8等分，再对折，就可以平均分成16等分了，再对折32等分等等。
(三)课堂练习
例1
(四)小结作业
提问：今天有什么收获?
课后作业：思考当直径与弦垂直时，那所对的弧有什么关系?
【板书设计】
1.什么事对称图形?圆的对称轴有多少条??
2.垂径定理是什么?
答案：
解析：
1.
轴对称图形：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。
中心对称图形：把一个图形绕某一点旋转180°，如果旋转后的图形能够与圆来图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形。
圆的每一条直径都是其对称轴，所以圆的对称轴有无数条。
2.
垂直于弦的直径平分这条直线，并且平分这条弦所对的两条弧。
轴对称图形：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。
中心对称图形：把一个图形绕某一点旋转180°，如果旋转后的图形能够与圆来图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形。
圆的每一条直径都是其对称轴，所以圆的对称轴有无数条。
2.
垂直于弦的直径平分这条直线，并且平分这条弦所对的两条弧。
第8题：
泰勒斯领导的爱奥尼亚学派证明的“四条定理”(1)圆的直径将圆分为两个相等的部分.(2)等腰三角形两底角相等.(3)两相交直线形成的对顶角相等.(4)泰勒斯定理：半圆上的圆周角是直角。()
参考答案：错误
第9题：
将一张足够大的正方形纸，横竖各对折2次之后，用剪刀沿直线剪一刀，问最多可能把这张纸剪成多少个部分（）
- A、9
- B、10
- C、15
- D、16
正确答案:B
第10题：
（）是用手拭指夹住一片头发，用剪刀尖将头发剪成稀的锯齿状。
- A、滑剪
- B、挑剪
- C、疏剪
- D、茸剪
正确答案:C