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相似问题和答案
第1题：
简述确定教育目的的客观依据。
正确答案：
21．(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。
(2)教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。
(3)教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。
(4)教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。
21．(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。
(2)教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。
(3)教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。
(4)教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。
第2题：
简述确立教育目的的科学依据。
正确答案：
第3题：
确定教育目的、学制和培养目标的依据有哪些?
参考答案：教育目的、学制和培养目标的规定，受制于社会经济、政治制度;教育目的、学制和培养目标，受生产力、科学技术和经济发展程度的制约;受民族的历史文化传统的制约;受教育对象身心发展现律和年龄特点的制约。
第4题：
德育目标确定的依据是民族文化传统和教育目的。（ ）
答案：错
解析：
德育目标制定的依据有：时代与社会发展的需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统：受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
第5题：
简述影响家庭教育目的确定的影响因素。
正确答案：1、家庭的根本利益2、家长的经历和对社会生活的体验3、家长的思想、文化素质4、家长的职业5、家庭所处的社会环境6、社会政治经济的变革
第6题：
确定教育目的的依据是什么？
正确答案：
第7题：
教育目的的确立必须以客观存在为依据，请陈述确定教育目的客观依据的主要内容。
正确答案：
【答案要点】
【答案要点】
第8题：
简述制定小学教育目的的依据。
正确答案：
(1)特定的社会政治、经济、文化背景；
(2)少年儿童身心发展的规律；
(3)人们的教育理想。
(1)特定的社会政治、经济、文化背景；
(2)少年儿童身心发展的规律；
(3)人们的教育理想。
第9题：
简述确定教育目的的主客观依据。
正确答案：
【答案要点】确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两个方面。(1)确定教育目的的主观依据主要是受教育目的确定者的哲学观念、人性假设和理想
人格等观念和价值取向的影响。在社会主义国家，马克思主义关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
(2)确定教育目的的客观依据是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件，主要是指受生产力与科技发展以及社会经济、政治制度的制约，受历史发展进程的制约。此外?教育对象身心发展的一般规律也是教育目的确定的重要制约因素。
【答案要点】确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两个方面。(1)确定教育目的的主观依据主要是受教育目的确定者的哲学观念、人性假设和理想
人格等观念和价值取向的影响。在社会主义国家，马克思主义关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
(2)确定教育目的的客观依据是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件，主要是指受生产力与科技发展以及社会经济、政治制度的制约，受历史发展进程的制约。此外?教育对象身心发展的一般规律也是教育目的确定的重要制约因素。
第10题：
试述确定教育目的的客观依据的主要内容
答案：
解析：
确定教育目的的主要依据有：
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
小学教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史 背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的 的客观依据。
不同的社会发展阶段有不同的教育目的。 不同的社会政治制度有不同的教育目的。 不同_家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
总之，不同的国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。
(2)少年儿童身心发展的规律。
小学教育阶段的教育对象是6~12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期，这段时 期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。
少年儿童的身心发展有一定的客观规律，在他们身心发展的不同阶段，其生理、心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展有其基本特征。这些发展特征在生理上主要表现在形体、骨骼系统、肌肉组 织、神经系统等，在心理上主要表现在认知、情感、意志、个性等方面。
由于遗产、环境、教育及个人主观能动性的不同,少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个 别差异性主要表现在：①不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同；②同一年龄阶段 少年儿童的不同方面的发展状况及其相关关系上有差异性；③不同的少年儿童具有不同的个别心理 倾向。
制定小学教育目的，要充分考虑到小学生的身心发展水平，要注意小学生年龄发展的阶段特征，尊 重他们的兴趣与需要；在考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展差异性。
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
小学教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史 背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的 的客观依据。
不同的社会发展阶段有不同的教育目的。 不同的社会政治制度有不同的教育目的。 不同_家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
总之，不同的国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。
(2)少年儿童身心发展的规律。
小学教育阶段的教育对象是6~12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期，这段时 期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。
少年儿童的身心发展有一定的客观规律，在他们身心发展的不同阶段，其生理、心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展有其基本特征。这些发展特征在生理上主要表现在形体、骨骼系统、肌肉组 织、神经系统等，在心理上主要表现在认知、情感、意志、个性等方面。
由于遗产、环境、教育及个人主观能动性的不同,少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个 别差异性主要表现在：①不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同；②同一年龄阶段 少年儿童的不同方面的发展状况及其相关关系上有差异性；③不同的少年儿童具有不同的个别心理 倾向。
制定小学教育目的，要充分考虑到小学生的身心发展水平，要注意小学生年龄发展的阶段特征，尊 重他们的兴趣与需要；在考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展差异性。