小学特岗教师招聘
物理课上，老师制作了f1ash来展示子弹穿过木块的过程所受到的力。这种教学方式是运用感知觉规律的（）。A、差异律B、活动律C、组合律D、强度律
题目
物理课上，老师制作了f1ash来展示子弹穿过木块的过程所受到的力。这种教学方式是运用感知觉规律的（）。
- A、差异律
- B、活动律
- C、组合律
- D、强度律
参考答案和解析
正确答案:B
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
请教:2011年湖南省公务员考试《行测》冲刺预测试卷(2)第3大题第23小题如何解答?
【题目描述】
第 88 题一个木块放在水平地面上，在恒力F的作用下，以速度v匀速运动，下列关于摩擦力的说法正确的是（ ）。
A．木块受到的滑动摩擦力的大小等于F
B．地面受到的静摩擦力的大小为F
C．若木块的速度增加n倍，则它受到的摩擦力为nF
D．若木块受到的力增加n倍，则它受到的摩擦力为nF
正确答案：C
第2题：
物理课上，老师问大家：“什么是力”同学们面面相觑，老师又说：“力就是手能提水桶，用粉笔擦能擦黑板。”同学们马上明白了，有的说“力就是脚踢足球”，有的说“力就是风吹红旗”，等等。老师引导学生展开讨论，学生得出结论：力是物体之间的相互作用。这包括教学过程的哪些阶段( )
A.引起求知欲
B.感知和理解教材
C.巩固知识
D.检查知识
B.感知和理解教材
C.巩固知识
D.检查知识
答案：A,B
解析：
提问即引起学生的求知欲；学生举例并最终通过与教师的讨论得出结论，说明学生把握到了事物的本质和规律，从感性认识上升到了理性认识，是感知和理解教材阶段。
第3题：
有两个同样的木块,从同高度自由下落,在下落中,其中一木块被水平飞来的子弹击中,并使子弹陷于其中,子弹的质量不能忽略,不计空气阻力,则()
A、两木块同时到达地面
B、被击木块后到达地面
C、被击木块先到达地面
D、条件不足，无法确定
参考答案：B
第4题：
如图所示，将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板。实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。在模板运动的过程中，以下说法正确的是（ ）
A. 木块A受到的是静摩擦力
B. 木块A会相对地面匀速运动
C. 木块A所受摩擦力的方向向左
D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
B. 木块A会相对地面匀速运动
C. 木块A所受摩擦力的方向向左
D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
答案：C
解析：
拉着长木板沿着水平地面向左运动，A受到的是滑动摩擦力，A选项错误；A不一定做匀速运动，因为不知道A是否受力平衡，B选项错误；C木块A受到摩擦力方向向左，因为长木板在向左运动，C选项正确；D拉动速度和弹簧测力计的示数没有关系，D选项错误。
第5题：
如图5—12所示，一质量M=90g的木块静止在光滑水平桌面上，一质量m=10g的子弹以水平速度V0=400m/s射入木块但未穿出.在此过程中，子弹和木块间的摩擦力对木块所做的功为__________，摩擦力对子弹所做的功为__________，因摩擦力做功而损失的机械能为__________.
答案：
解析：
72J －792J 720 J
第6题：
一个木块放在水平地面上，在恒力F的作用下，以速度v匀速运动，下列关于摩擦力的说法正确的是（ ）。
A．木块受到的滑动摩擦力的大小等于F
B．地面受到的静摩擦力的大小为F
C．若木块的速度增加n倍，则它受到的摩擦力为nF
D．若木块受到的力增加n倍，则它受到的摩擦力为nF
正确答案：C
第7题：
如图3-7所示，质量m'=0．1 kg的子弹水平地射入水平桌面上的木块中，木块质量m=2 kg．子弹射入木块前的速度ν0=100 m／s，射出木块时的速度ν'＝50 m／s．子弹射出后木块的速度是m/s．在子弹射入木块过程中木块对子弹的冲量大小为N·S．
答案：
解析：
本题考查的知识点是动量守恒定律和动量定理． 子弹射击木块是个瞬间过程，在这过程中系统（子弹、木块）的动量守恒．设木块的速度为V．
子弹射入木块前的动量为m'v0，射出木块时的动量为m'V'，木块的动量为mv．由动量守恒得
m'V0m'V'＋mV
于是得
设子弹对木块的冲量为I，对木块用动量定理有
I=mV=5 N·S
根据牛顿第三定律知，木块对子弹冲量大小也为5 N．s．
子弹射入木块前的动量为m'v0，射出木块时的动量为m'V'，木块的动量为mv．由动量守恒得
m'V0m'V'＋mV
于是得
设子弹对木块的冲量为I，对木块用动量定理有
I=mV=5 N·S
根据牛顿第三定律知，木块对子弹冲量大小也为5 N．s．
第8题：
飞行在空气中的子弹受到的力有()。
A、向前的冲力
B、枪发射力
C、地球对子弹的引力
D、枪管的摩擦力
参考答案：C
第9题：
如图1—16所示，在水平力F的作用下，质量为ml的木块A和质量为m2的木块B静止靠在竖直的墙面上，两木块接触面与墙面平行，设μ为A与B接触面的动摩擦因数。求A受到B的摩擦力的大小和方向。
答案：
解析：
A和B两木块均静止，A与B之间无相对滑动，则A与B之间的摩擦力为静摩擦力。以B为研究对象，它在水平方向受水平力F和A对B的弹力而平衡，竖直方向受重力m2g和A给B的竖直 向上的静摩擦力Ff而平衡，由平衡条件可知：Ff＝m2g，方向竖直向上。 由牛顿第三定律，A受到B的摩擦力Ff′与Ff大小相等，为Ff′＝m2g，方向竖直向下。
第10题：
一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”
老师：“为什么呢”。
学生：“因为铁重。”
老师：“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢”
这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出“阿基米德原理”。
问题：
请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法。
老师：“为什么呢”。
学生：“因为铁重。”
老师：“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢”
这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出“阿基米德原理”。
问题：
请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法。
答案：
解析：
(1)从教学原则的角度：该老师的做法贯彻了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中．教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。材料中。物理老师并没有直接给出所学内容“阿基米德原理”，而是首先不断提出具有启发性的问题，引发学生的思考和学习的积极性，然后引入新知识的学习，充分调动了学生学习的主动性。 (2)从教学过程的角度：教学过程遵循了教师主导与学生主体相统一的规律。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。材料中的物理老师在课堂中扮演了组织者的角色，发挥教师的主导作用，并没有在学生遇到疑问时直接给出答案，而是启发学生独立思考，让学生在教学过程中处于学习主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。