小学特岗教师招聘

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。

题目

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下! 教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的! 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。

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相似问题和答案

第1题：

查磊案例中，查磊在课堂上做小动作，被老师制止后，他在课堂上公开骂老师。老师一怒之下，就用书本卷成的纸棒“教育”了学生的头部，学生被医生诊断为脑震荡。案例中各责任完全在教师，学生没有责任。()


参考答案：错误

第2题：

课堂上，有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害， 老师不如你，以后老师的课就由你来上好了 ！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂 上不再提出问题,不再主动回答问题了。


请你评价这位教师的做法有哪些不当之处,该教师应如何处理课堂中学生的提问和质疑？


答案：
解析：
(I)该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性。
(2)该老师应该:①承认学生独立性,承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的 差异性，这是发挥学生主体性的前提条件;②提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安 全的心理氛围，鼓励学生大胆思考、选择、发言;③鼓励学生对自己的受教育过程进行调控;④鼓励 学生在教育活动中超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并 创造具有成效的学习方法;⑤提髙学生自我意识性。

第3题：

[案例]“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师的处理方式各不相同。

教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不会回答，太笨了！坐下！

教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

教师丙：（微笑、和蔼）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天×××同学是怎样。回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）

教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中。）

[问题]就三位教师的不同做法，谈谈你的看法。


正确答案：
【参考答案】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就应该耐心点拨，用心引导，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，态度严厉，甚至讽刺挖苦。从案例中可以看出，第三种教学方式效果最佳。

第4题：

下列有关课堂提问技能的描述哪项不确切：（）

  • A、课堂提问可以引导学生思考
  • B、教师可以用提问来维持课堂秩序
  • C、有助于提高学生的表达能力
  • D、教师应多提回忆水平的问题
  • E、一般先提问题，后叫学生名字

正确答案:D

第5题：

材料：
甲、乙两位老师的提问
甲、乙两位老师在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞的教学中分别提出了如下
问题：

问题：
(1)从教学目标的角度分析甲老师和乙老师的提问特点。
(2)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。


答案：
解析：
(1)甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对…“是不是”，不利于学生的观察与思考．无法发挥学生的主观能动性。乙老师提问的问题具有启发性，引导学生正确使用显微镜，学生通过观察、思考才能发现不同细胞结构的异同点；在比较观察后提问真核细胞与原核生物细胞结构的异同．循序渐进．层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。 (2)建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生在使用显微镜观察时有哪些要注意的要点，引导学生通过思考，巩固原来所学知识；第二题可在学生遇到问题时进行提问，问“应该如何解决”，引发学生深入思考，帮助困难学生解决问题．或者激发遇到问题的学生自行思考．而不是直接问“是不是”；第三与第四的问题应是
在学生观察时进行发问，让学生带着问题进行有目的的观察。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考．掌握学习方法。

第6题：

有老师和甲、乙、丙三个学生，现在老师的年龄刚好是三个学生的年龄和；9年后，老师年龄为甲、乙两个学生的年龄和；又3年后，老师年龄为甲、丙两个学生的年龄和；再3年后，老师年龄为乙、丙两个学生的年龄和。那么老师现在的年龄是（ ）岁。

A．33

B．35

C．36

D．39


正确答案：
老师=甲+乙+丙，老师+9=甲+9+乙+9，比较一下这两个条件，很快得到丙的年龄是9岁；老师+9+3=甲+9+3+丙+9+3,老师+9+3+3=乙+9+3+3+丙+9+3+3得到乙是9+3=12岁，甲是9+3+3=15岁。老师是9+12+15=36岁。

第7题：

甲、乙、丙三人大学毕业后选择从事各不相同的职业：教师、律师、工程师。其他同学做了如下猜测：小李：甲是工程师，乙是教师。小王：甲是教师，丙是工程师。小方：甲是律师，乙是工程师。后来证实，小李、小王和小方都只猜对了一半。那么，甲、乙、丙分别从事何种职业

A.甲是教师，乙是律师，丙是工程师
B.甲是工程师，乙是律师，丙是教师
C.甲是律师，乙是工程师，丙是教师
D.甲是律师，乙是教师，丙是工程师

答案：D
解析：
第一步，确定题型。此题是两组信息之间的匹配关系，确定为分析推理题。第二步，辨析选项。根据“小李、小王和小方都只猜对了一半”，使用代入排除法。将D选项代入题干发现，小李的猜测为“错、对”，小王的猜测为“错、对”，小方的猜测为“对、错”，符合题干要求。因此，选择D选项。A项：代入题干发现，小李的猜测为“错、错”，小王的猜测为“对、对”，小方的猜测为“错、错”，不符合题干要求，排除。B项：代入题干发现，小李的猜测为“对、错”，小王的猜测为“错、错”，小方的猜测为“错、错”，不符合题干要求，排除。C项：代入题干发现，小李的猜测为“错、错”，小王的猜测为“错、错”，小方的猜测为“对、对”，不符合题干要求，排除。

第8题：

甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师。并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学老师的学历比丙的低。由此可以推出：

A．甲是小学教师，乙是中学教师，丙是大学教师

B．甲是中学教师，乙是小学教师，丙是大学教师

C．甲是大学教师，乙是小学教师，丙是中学教师

D．甲是大学教师，乙是中学教师，丙是小学教师


正确答案：A
分析推理类题目，可以用排除法。根据题干“乙的学历与小学教师不同，小学老师的学历比丙的低”可知乙和丙都不是小学老师，所以甲是小学老师，对照选项，即可排除B、C、D三项。故答案选A。

第9题：

某学校甲、乙、丙三位老师年龄各不相同，一位喜欢足球，一位喜欢篮球，一位喜欢排球。还知道：甲老师比喜欢足球的人年龄大;喜欢排球的老师比喜欢篮球的老师年龄小;乙老师年龄最大。

　　以下判断正确的是( )。

A.甲老师年龄最小 B.乙老师喜欢排球
C.丙老师喜欢足球 D.三位老师年龄大小无法确定

答案：C
解析：
【解析】按年龄顺序，乙老师最大，甲老师大于喜欢足球的，故乙老师>甲老师>喜欢足球的老师。因此，丙老师喜欢足球。又因为喜欢篮球的老师>喜欢排球的老师，故乙老师喜欢篮球，甲老师喜欢排球。

第10题：

某学校甲、乙、丙三位老师年龄各不相同，一位喜欢足球，一位喜欢篮球，一位喜欢排球。还知道：甲老师比喜欢足球的人年龄大；喜欢排球的老师比喜欢篮球的老师年龄小；乙老师年龄最大。以下正确的是（）。

  • A、甲老师年龄最小
  • B、乙老师喜欢排球
  • C、丙老师喜欢足球
  • D、三位老师年龄大小无法确定

正确答案:C

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