辅警考试
简述资本主义时期外国行政组织的特点及其对我们的启示。
题目
简述资本主义时期外国行政组织的特点及其对我们的启示。
参考答案和解析
正确答案:（1）行政组织日趋独立，并且职能不断扩大，总量不断增加。这说明随着社会、经济的发展，行政组织及行政管理日益专业化、科学化。
（2）近代，行政组织的职能不仅扩大，而且从原来的以政治职能为主变成现在的以经济和社会职能为主。启示我们，一个国家公共事务中经济和社会方面的需要增加，行政组织中负责管理经济和解决社会问题的部门所占的比例就越来越大。
（3）行政权力越来越大。
（4）在中央与地方行政组织的关系上，有地方自治传统的国家在逐步扩大中央集权；有中央集权传统的国家在逐步扩大地方权力。如此看来，中央适度集权和地方适度分权是市场经济条件下各国组织的共同要求。
（2）近代，行政组织的职能不仅扩大，而且从原来的以政治职能为主变成现在的以经济和社会职能为主。启示我们，一个国家公共事务中经济和社会方面的需要增加，行政组织中负责管理经济和解决社会问题的部门所占的比例就越来越大。
（3）行政权力越来越大。
（4）在中央与地方行政组织的关系上，有地方自治传统的国家在逐步扩大中央集权；有中央集权传统的国家在逐步扩大地方权力。如此看来，中央适度集权和地方适度分权是市场经济条件下各国组织的共同要求。
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相似问题和答案
第1题：
论述新教伦理对资本主义发展的影响及其启示。
正确答案: 1）说明的新教伦理的主要内容和基本要求。新教伦理的核心是“天职”观念，天职就是上帝安排的任务，是人的终身使命，认为个人对于增加自己的资本并以此作为目的负有责任，这种完成世俗事务的义务是一个人的道德行为所能达到的最高形式，也是上帝所接受的唯一正确的生活方式。“一切均为增加上帝的荣耀”，为此，新教的禁欲主义主义要求从毫无计划的来世修行和毫无理智的自我折磨中解放出来，合理地、系统地安排个人的整体道德生活，这就促进了整个社会生活的“合理化”。
2）论述新教伦理与资本主义发展的关系。新教伦理以天职观为基础的合理化正是现代资本主义精神以及全部现代文明的一个根本要素。资本主义精神就是“以合理而系统的方式追求利润的态度”，它要求惜时、守信、勤劳、节俭、守时、公正、精细、诚实、谨慎等等，这些道德要求和规范的理论基础正在于新教伦理。新教伦理孕育的资本主义精神才造就了一批批资本家，企业家和他们所用的劳工，他们的“工作伦理”以及敬业精神取代了生产力低落的传统劳动观念，为资本主义的迅速发展提供了精神。
3）论述新教伦理对我国当前社会主义建设的启示。
第2题：
简述法国行政法院组织及其特点。
正确答案: ①法国是行政法院的发源地，法国现行行政法院系统分为三级：最高行政法院、行政上诉法院和行政裁判所，此外还有各种专门行政法庭
②与普通法院相比，行政法院有其特点：审判人员不是法官的职称而是行政官吏；裁决案件的主要依据是判例而非成文法典；行政法院无法律解释权，也不能干涉行政机关执行它的基本职务。
第3题：
请结合实际论述团体模式的内容及其对我们的启示。
正确答案：“团体模式”意即说团体是教育的基础，对学生的教育(包括对个别学生的教育)，应该在团体中进行，如果离开团体很难收到良好的教育效果。“通过团体”意即团体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借团体这一教育手段去教育影响学生。“为了团体”意即团体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个团体受到教育。
对我们的启示：公共政策是各团体之间为争取自身利益而互相竞争并达成妥协的一种平衡结果,公共政策执行也是各方利益的整合过程.社区教育政策属于公共政策的范畴,社区教育政策执行即是在特定的政策环境下,重视相关资源和利益的划分,突破原有的利益格局,保障政策执行多元主体利益均衡,实现社区教育政策目标.我国社区教育正从实验区向城乡广泛展开,目前在社区教育发展中,多元主体利益矛盾造成政策执行与实践发展要求存在相当大差距.运用美国学者米切尔分类法,分析社区教育政策执行中多元主体的利益趋向,可以探讨政策执行中,因不同利益主体的博弈策略差异而形成政策执行困境的原因:政策执行中各主体利益选择空间缺乏法律规范,自上而下高度单一化的利益结构,多元利益主体相互作用和制衡机制缺失.因此,寻求现行体制下推进社区教育政策的利益均衡调整路径,对于有效推进社区教育政策具有现实意义。
对我们的启示：公共政策是各团体之间为争取自身利益而互相竞争并达成妥协的一种平衡结果,公共政策执行也是各方利益的整合过程.社区教育政策属于公共政策的范畴,社区教育政策执行即是在特定的政策环境下,重视相关资源和利益的划分,突破原有的利益格局,保障政策执行多元主体利益均衡,实现社区教育政策目标.我国社区教育正从实验区向城乡广泛展开,目前在社区教育发展中,多元主体利益矛盾造成政策执行与实践发展要求存在相当大差距.运用美国学者米切尔分类法,分析社区教育政策执行中多元主体的利益趋向,可以探讨政策执行中,因不同利益主体的博弈策略差异而形成政策执行困境的原因:政策执行中各主体利益选择空间缺乏法律规范,自上而下高度单一化的利益结构,多元利益主体相互作用和制衡机制缺失.因此,寻求现行体制下推进社区教育政策的利益均衡调整路径,对于有效推进社区教育政策具有现实意义。
第4题：
试述资本主义时期英美法等国行政组织的主要特点。
正确答案:①行政组织日趋独立且职能不断扩大，行政组织总量不断增加；
②近代资本主义国家行政组织演变的历史表明，行政组织职能不仅扩大，而且发生了很大的变化，已从原来的以政治职能为主转变到现在的以经济和社会职能为主；
③行政权力越来越大；
④在中央行政组织与地方行政组织的关系上，有地方自治传统的国家在逐步扩大中央集权（如英国）。
第5题：
简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
正确答案: 第一，个体身心发展具有不平衡性。这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。这就要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作，要关注个体身心发展的关键期。
第二，个体身心发展具有顺序性。从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看，儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。这就要求教育者要循序渐进，由浅入深，不能揠苗助长，急功近利。
第三，个体身心发展具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，前后相邻的阶段是有规律地更替的。在一个阶段内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平达到一个新的阶段。相邻的两个阶段个体发展具有过渡性，但每个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大差异。这要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法，按步骤、分阶段、有的放矢地进行教育。
第四，个体身心发展具有互补性。机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿，同时这种互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这就要求教育者从整体出发，系统完整地进行教育，做到综合育人，还要注重培齐学生自信和努力的品质。
第五，个体发展的差异性。这是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。具体表现为不同个体在同一方面发展速度和水平的差异，以及单个个体不同方面的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教。
第6题：
简述双因素理论对我们 的启示？
正确答案: 双因素理论是美国心理学家赫茨伯格于1959年提出的。这里的双因素就是指“激励因素”和保健因素。
双因素理论对我们的启示是：更多考虑人的社会性、情感性、心理性需要，充分重视人的成就欲与事业心在调动工作积极性中的作用。特别是随着人民物质生活条件的改善和文化素质的普遍提高，这点将越来越重要。要尽可能防止激励因素向保健因素的转化所导致的激励成本上升和激励手段减少。
第7题：
简述组织理论给我们的启示。
正确答案: 组织和管理是一个事物的两个方面，设计合理的组织结构是管理的基础，也是管理的必要条件。从理论上说，英国的工业革命带来了工厂制度和管理问题，用工厂式的组织形式进行生产导致社会和人的思想变化。早在工业化之前人们就考虑到人类组织的问题和政府、教会、军队、王国以及其他复杂的社会群体的行政管理问题。组织理论与工业化的发展有着密切的关系。组织理论的发展一般分为三个阶段：传统组织理论、行为科学组织理论和现代组织理论。对于我国，应重点思考组织与经济发展的关系、中国式组织的基本结构及其管理方式，以及西方的成功模式与中国国情相结合的问题。
第8题：
简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。
答案：
解析：
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。(1)学习观。布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。对教学的启示：教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感;最后，应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程;同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。
第9题：
简述概括化理论及其对培训的启示。
正确答案:概括化理论是由贾德（Judd，1908）提出来的。这个理论认为，只有一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德倾向于把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低程度，而强调经验概括化的重要性。他通过实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理和原则是迁移发生的主要原因。
根据迁移的概括化理论，学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，教学环境设计不需要与工作环境相一致。概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。
第10题：
简述奴隶制时期雅典行政组织的特点。
正确答案:奴隶制时期雅典行政组织的特点：
1.雅典的行政组织具有原始的民主行政特征，四百人会议、五百人会议、执政官都由公民选举产生，行政内容亦由公民大会决定
2.强调依法行政，视宪法为最高法律
3.行政官员非专业化、非职业化、无报酬，影响了行政效率
4.行政职能简单，不存在纵向层级关系也不存在横向部门划分，行政职能未专业化