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矛盾的斗争性是一个广泛的哲学范畴，它的含义是（）A、对立面双方相互依存的性质B、对立面双方相互贯通的性质C、对立面双方相互转化的性质D、对立面双方相互离异、相互排斥的性质
题目
矛盾的斗争性是一个广泛的哲学范畴，它的含义是（）
- A、对立面双方相互依存的性质
- B、对立面双方相互贯通的性质
- C、对立面双方相互转化的性质
- D、对立面双方相互离异、相互排斥的性质
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相似问题和答案
第1题：
矛盾的斗争性是一个广泛的哲学范畴,它的含义是()。
A.对立面双方相互依存的性质
B.对立面双方相互贯通的性质
C.对立面双方相互转化的性质
D.对立面双方相互离异、相互排斥的性质
正确答案：D
第2题：
阅读下列材料内容，根据课程标准要求，写出教学内容的教学难点及理由(9分)，并设计突破这一难题的教学策略。(17分)
世界上一切事物都包含着既相互对立．又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的统一性，是矛盾双方相互吸引，相互联结的属性和趋势，它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含，在一定条件下相互转化。
矛盾的斗争性，是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
同一性以差别和对立为前提。没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动了事物的运动、变化和发展。
——摘自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4——生活与哲学》“矛盾的同一性和斗争性”。
世界上一切事物都包含着既相互对立．又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的统一性，是矛盾双方相互吸引，相互联结的属性和趋势，它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含，在一定条件下相互转化。
矛盾的斗争性，是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
同一性以差别和对立为前提。没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动了事物的运动、变化和发展。
——摘自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4——生活与哲学》“矛盾的同一性和斗争性”。
答案：
解析：
【教学难点】矛盾含义的理解及运用(9分)
这是因为：
(1)“矛盾”是第九课的基本概念，只有真正理解了矛盾的含义，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析法，才能将其在生活中自如地运用；
(2)对立统一观点是唯物辩证法的基本观点，学生深入理解和学会运用，对于学生形成辩证思维能力具有重要的意义：
(3)“矛盾”概念很抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，“矛盾含义的理解及运用”既是本课的重点，又是本课的难点。
【教学策】(17分)
教学过程：(导入)随便说出几组常见反义词．观察二者关系一引出矛盾概念一用术语再分析两组反义词一以“企业经济效益与安全生产”为例进行分析，避免将“矛盾的对立统一关系”仅仅理解为反义词的关系一讲解“矛盾同一性和斗争性的关系”一用所学观点讨论分析“诚实”与“说谎(欺骗)”一小结，布置作业。策方法：
(1)比较鉴别法
俗话说得好，“没有比较就没有鉴别”。教师可以引导学生把平时容易混淆或搞错的概念和问题放在一起，认真进行分析比较，找出它们各自的特点、相互间的区别和联系，从而正确地将两者区分开来。
(2)形象比喻法
在思想政治课教学中，教师可以恰当地运用一些比喻，既化解教学难点，又活跃课堂气氛。教师都曾碰到过这样的情况，讲得口干舌燥，可学生听起来仍像雾里看花一样，模模糊糊，一片混沌。如果教师能作一个恰当的比喻来说明，学生就可能豁然开朗，使问题迎刃而解，不但省力而且有效，达到化难为易、化抽象为具体的效果。
(3)分解综合法
对那些概念中套概念、问题中含问题的教学难点．教师可以运用分解综合法将其突破。具体做法是：先将教学难点按内容要求划分几个层次，然后逐层进行剖析，搞清每一层次的含义，最后再综合起来讲解。例如，关于承担责任的内容是一个教学难点。内容较为抽象，教学内容与学生的生活有一定距离。在以往的教学过程中，教师往往选择一些名人典型材料加以例证，但由于远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此，思想政治教师需要精心设计教学过程，运用学生身边的事例对学生进行教学，通过创设情境强化感受，激发学生情感，才可取得较好的教学效果。
(4)成语典故法
成语典故经过千锤百炼，寓意深刻，具有很强的说服力和教育性。如果能在教学中有针对性地引用一些恰当的成语典故，对化解教材中的疑难问题，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，有很大帮助。
当然，处理疑难问题的方法很多，除了上面列举的几种方法以外，还可用讨论法、参观访问法、实物演示法、电脑模拟法等多种方法。总之，疑难问题多种多样，化解疑难问题的方法也是多种多样的，这需要教师在实践中不断地认真探索和研究，不断改进，不断创新，努力提高思想政治课教学的效率。
这是因为：
(1)“矛盾”是第九课的基本概念，只有真正理解了矛盾的含义，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析法，才能将其在生活中自如地运用；
(2)对立统一观点是唯物辩证法的基本观点，学生深入理解和学会运用，对于学生形成辩证思维能力具有重要的意义：
(3)“矛盾”概念很抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，“矛盾含义的理解及运用”既是本课的重点，又是本课的难点。
【教学策】(17分)
教学过程：(导入)随便说出几组常见反义词．观察二者关系一引出矛盾概念一用术语再分析两组反义词一以“企业经济效益与安全生产”为例进行分析，避免将“矛盾的对立统一关系”仅仅理解为反义词的关系一讲解“矛盾同一性和斗争性的关系”一用所学观点讨论分析“诚实”与“说谎(欺骗)”一小结，布置作业。策方法：
(1)比较鉴别法
俗话说得好，“没有比较就没有鉴别”。教师可以引导学生把平时容易混淆或搞错的概念和问题放在一起，认真进行分析比较，找出它们各自的特点、相互间的区别和联系，从而正确地将两者区分开来。
(2)形象比喻法
在思想政治课教学中，教师可以恰当地运用一些比喻，既化解教学难点，又活跃课堂气氛。教师都曾碰到过这样的情况，讲得口干舌燥，可学生听起来仍像雾里看花一样，模模糊糊，一片混沌。如果教师能作一个恰当的比喻来说明，学生就可能豁然开朗，使问题迎刃而解，不但省力而且有效，达到化难为易、化抽象为具体的效果。
(3)分解综合法
对那些概念中套概念、问题中含问题的教学难点．教师可以运用分解综合法将其突破。具体做法是：先将教学难点按内容要求划分几个层次，然后逐层进行剖析，搞清每一层次的含义，最后再综合起来讲解。例如，关于承担责任的内容是一个教学难点。内容较为抽象，教学内容与学生的生活有一定距离。在以往的教学过程中，教师往往选择一些名人典型材料加以例证，但由于远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此，思想政治教师需要精心设计教学过程，运用学生身边的事例对学生进行教学，通过创设情境强化感受，激发学生情感，才可取得较好的教学效果。
(4)成语典故法
成语典故经过千锤百炼，寓意深刻，具有很强的说服力和教育性。如果能在教学中有针对性地引用一些恰当的成语典故，对化解教材中的疑难问题，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，有很大帮助。
当然，处理疑难问题的方法很多，除了上面列举的几种方法以外，还可用讨论法、参观访问法、实物演示法、电脑模拟法等多种方法。总之，疑难问题多种多样，化解疑难问题的方法也是多种多样的，这需要教师在实践中不断地认真探索和研究，不断改进，不断创新，努力提高思想政治课教学的效率。
第3题：
简述矛盾的同一性和斗争性的含义及其辩证关系。
正确答案：
(1)矛盾的同一性是指矛盾双方互相联系的性质，它包括两方面的含义：一是矛盾双方相互依存；二是矛盾双方相互贯通，表现为矛盾双方相互渗透、各向自己的对立面转化的趋势。
(2)矛盾的斗争性是指矛盾双方互相排斥、互相对立的性质。
(3)矛盾的同一性和斗争性是既互相区别又互相联结的。它们的区别表现在：矛盾的同一性是有条件的、相对的．矛盾的斗争性是无条件的、绝对的。它们的相互联结表现在：同一性是包含斗争性的同一性，没有斗争性就没有同一性；斗争性存存于同一性之中，没有同一性也就没有斗争性；矛盾既具有同一性，又具有斗争性。
(1)矛盾的同一性是指矛盾双方互相联系的性质，它包括两方面的含义：一是矛盾双方相互依存；二是矛盾双方相互贯通，表现为矛盾双方相互渗透、各向自己的对立面转化的趋势。
(2)矛盾的斗争性是指矛盾双方互相排斥、互相对立的性质。
(3)矛盾的同一性和斗争性是既互相区别又互相联结的。它们的区别表现在：矛盾的同一性是有条件的、相对的．矛盾的斗争性是无条件的、绝对的。它们的相互联结表现在：同一性是包含斗争性的同一性，没有斗争性就没有同一性；斗争性存存于同一性之中，没有同一性也就没有斗争性；矛盾既具有同一性，又具有斗争性。
第4题：
仁不是一个封闭的、单一的定义，它的哲学范畴是一个不断开放的范畴。
正确答案:正确
第5题：
有人说矛盾斗争性是指对立双方“势不两立，你死我活”的对抗，这种观点（）
- A、是对矛盾斗争性简要明确的表述
- B、否定了矛盾斗争性是一个含义广泛的哲学范畴
- C、用矛盾斗争的对抗形式抹煞了矛盾斗争的普遍性
- D、错误的把矛盾斗争性归结为矛盾斗争的对抗性
- E、揭示了矛盾斗争的真实含义
正确答案:B,C,D
第6题：
在哲学范畴中，矛盾发展的不平衡性表现为（ ）。
A.矛盾的同一性和斗争性的作用不同
B.矛盾的普遍性和特殊性的特点不同
C.矛盾的主要方面和次要方面的地位不同
D.主要矛盾和次要矛盾的地位不同
B.矛盾的普遍性和特殊性的特点不同
C.矛盾的主要方面和次要方面的地位不同
D.主要矛盾和次要矛盾的地位不同
答案：C,D
解析：
C、D两项正确。矛盾发展不平衡性的原理是矛盾特殊性的重要表现。事物矛盾群中的多个矛盾以及矛盾的各个方面在事物发展中的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。这种矛盾力量的不平衡性就是矛盾发展不平衡性的原理。A、B两项错误。其不属于矛盾发展的不平衡性表现。故本题选CD。
第7题：
斗争性是矛盾的基本属性之一。下列选项中，属于矛盾斗争性含义的有（）
- A、矛盾双方相互排斥
- B、矛盾双方相互渗透
- C、矛盾双方相互依存
- D、矛盾双方相互分离
正确答案:A,D
第8题：
矛盾的同一性和矛盾的斗争性是相互联接、相辅相成的，没有斗争性就没有同一性，没有同一性也没有斗争性。()
参考答案：对
第9题：
“矛盾的斗争性是绝对的，因而它的存在不需要任何条件。”这一观点是否正确？为什么？
正确答案: 错误。
（1）在唯物辩证法看来，矛盾的斗争性是绝对的、无条件的，但这并不是说矛盾斗争性的存在不需要任何条件，不是处于一定条件之中。
（2）矛盾斗争性的绝对性或无条件性，一是指它与同一性比较，与有条件的、相对的同一性相比较，斗争性是无条件的、绝对的。二是指斗争性虽然寓于同一性之中，受同一性制约，但它能打破制约它的那些条件，并且创造出事物发展转化所必须得新的条件，从而表现出矛盾的斗争性在任何条件下都要贯彻下去的趋势。
（3）上述论断是对矛盾斗争性的绝对性的一种错误的理解，其实质是割裂了矛盾的斗争性和同一性辩证统一关系。
第10题：
矛盾的基本属性是同一性和斗争性。因此，矛盾的同一性和斗争性的关系原理是矛盾问题的精髓。
正确答案:错误