军队文职招聘考试
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相似问题和答案
第1题：
如何理解教师与学生在人格上的平等关系?
正确答案：
第2题：
新《公司法》引入了公司法人格否认制度，而市场经济体制要求市场主体独立，那么就必须健全公司法人格制度，请分析公司法人格否认是否与之矛盾，如何理解二者的关系?
参考答案：两者是不矛盾的。市场主体的独立地位是为了在市场机制的运做中，明晰权利和义务的归属者，更好的落实市场主体的责任，市场主体地位制度是市场高效运转的必要条件。而公司法中的人格否认制度是说在公司的股东、主要负责人员等在公司的运转过程中滥用股东权利或滥用公司的独立地位损害对方当事人利益的情况下，我们必须否认公司的独立性，揭开公司面纱，追究其背后股东等相关人员的责任。
第3题：
现阶段,对独立人格的生成具有价值导向作用的因素有()。
A.效率观念
B.协调意识
C.服务精神
D.法制信念
正确答案：ABCD
第4题：
简述独立人格生成过程中人生修养的基本途径和方法。
正确答案: 行政人员人生修养的途径和方法主要包括：
第一，学习。主要是学习政治理论、政策法规、行政技能以及学习方法的学习。这是人生修养最基本的途径之一；
第二，内省。包括自我认识、自我批评以及开展思想斗争等。这是中国传统文化中非常重视的人生修养方法；
第三，践行。践行是学习和内省的最终体现；
第四，慎独。慎独是一种人生修养途径，也是修养所达到的一种极高境界。
第5题：
如何理解医疗保险费用偿付方式在社会医疗保险制度中的作用？
正确答案: 1、经济补偿
2、控制社会保险费用支出
3、调节医疗服务供需双方的行为
A、影响医疗机构提供服务的内容
B、影响医疗机构提供服务的积极性
C、影响医疗服务提供者追求医学科技进步的内动力。
D、影响医疗服务的供给机构
4、影响卫生资源的配置与利用
5、体现社会医疗保险的政策趋向
第6题：
联系实际论述，如何理解制度在独立人格生成中的作用?
参考答案(1)制度的必要性。制度根源于人类对社会秩序的要求，历史选择了政府成为社会秩序的
供给者，并且通过其组成人员来实现。为保证行政人员高效率、高质量地提供社会秩序，政府
主要通过法律制度来达到这一目的。
(2)制度保证的发展趋势。随着后工业社会的到来，德治成为政府制度建设的方向，实现
德治的途径就是制度的道德化和道德的制度化。
(3)制度的道德化与道德的制度化是政府实施德治的两个方面，二者相互联系、相互影响、
相互渗透、相互作用;二者有机统一，在行为者个体那里达到了自律和他律的统一。这样，制度
就起到了保证个体真正的自由活动，同时又保证了其社会本质的实现，最后在自由自觉的活动
中形成独立人格。
供给者，并且通过其组成人员来实现。为保证行政人员高效率、高质量地提供社会秩序，政府
主要通过法律制度来达到这一目的。
(2)制度保证的发展趋势。随着后工业社会的到来，德治成为政府制度建设的方向，实现
德治的途径就是制度的道德化和道德的制度化。
(3)制度的道德化与道德的制度化是政府实施德治的两个方面，二者相互联系、相互影响、
相互渗透、相互作用;二者有机统一，在行为者个体那里达到了自律和他律的统一。这样，制度
就起到了保证个体真正的自由活动，同时又保证了其社会本质的实现，最后在自由自觉的活动
中形成独立人格。
第7题：
怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体
答案：
解析：
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
第8题：
法律制度对理想行政人格生成的具体作用()。
A.保证行政人员个体行为的独立性
B.指引行政人员的个体行为
C.约束行政人员个体行为的任意性
D.协调行政人员间的行为
正确答案：ABCD
第9题：
TPS理念中，如何理解“尊重人格”？
正确答案:将尊重人格放在排除无效作业、把人的能量与有意义的有效作业结合起来的位置上。
第10题：
如何理解课程的生成性？
正确答案: 生成性是指建构主义教学观主张的生活性和生长性，即教学是师生以内在体验的方式参与教学生活之中，是师生发掘生命意义的生命活动过程，是以认识为主要活动方式的生命成长过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，随着教学活动过程的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深。在整个教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。