简述“培养”理论的核心观点。

参考答案陈鹤琴的活教育是针对拘泥于书本的旧教育提出的，“什么是‘活教育’?简单说，就是‘不是死的教育夕。书本主义的教育就是死的教育。"活教育理论的核心观点:①活教育的目的论。他认为活教育的目的就在于“做人，做中国，做现代的中国人”;他后来进一步提出要“做世界人”。②活教育的课程论。陈鹤琴
　　提出:“大自然大社会都是我们的活教材。"③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是
　　在做中学，做中教，做中求进步。”陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。

参考答案：美国耶鲁大学的多拉德首次提出了“挫折一侵犯假说”。该理论认为，挫折和侵犯是互为因果的，侵犯永远是挫折的一种后果;侵犯行为的发生，总是以挫折的存在为条件的。挫折一侵犯理论的观点主要包括以下几点：
第一，侵犯的强度同目的受阻的强度成正相关。
第二，抑制侵犯的力量，同该侵犯可能受到的预期惩罚的强度成正相关。
第三，在挫折强度一定的情况下，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小;如果预期惩罚恒定，则挫折越大，侵犯越可能发生。可见，挫折与侵犯具有非常密切的关系，挫折是引起人类侵犯行为的一个重要条件，但并不是唯一条件。

参考答案：领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。权变理论认为：领导是在一定环境条件下，通过与被领导者的交互作用去完成特定领导目标的动态性行为过程，领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境因素的变化而发生变化。这二理论认为领导的成效依赖于领导者本身的条件、被领导者的条件、环境条件三个因素的交互关系，即领导是领导者、被领导者和领导环境的函数。此外，这一理论还认为应把研究的重点放在领导者、被领导者的行为与环境的相互影响上。领导权变理论的主要贡献在于，它使领导具有更强的艺术化色彩，并且使得人们对领导的判断不再局限于道德范畴。

参考答案：

洛克从自然状态的背景下提出其财产理论。自然状态是指在国家和法律出现之前人类社会的无序状态，它是社会契约论者用以说明国家产生的一种假设。洛克既在广义上也在狭义上使用“财产”概念，在广义上，它涵盖了人类的利益和渴望的广阔领域；在狭义上，它是指物品。私有财产是自然的权利，它来自劳动。洛克认为，自然把地球给予人类共享，却给予人类以私有财产；凡是自然界所生产的一切，都是公有财产，凡是劳动者所生产的一切，便是劳动者的私有财产，劳动产生了劳动产品的所有权。
洛克不仅用劳动所有权来说明私有财产，而且还用劳动作为一个人所应该拥有的私有财产的尺度。他指出，私有财产积累应该受到两种限制：个人劳动的界限和个人消费能力的界限。私有财产的积累超过了这两个界限就是对他的同胞的掠夺或剥削。他在探讨地租和利息的起源时指出，财产不平等产生的原因，在于生产性财产分配的不均而导致劳动所有权的两个界限遭到破坏。