幼儿教师资格
相似问题和答案
第1题：
特点：(1)幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；
(2)具体形象思维是学前儿童思维的主要特征；
(3)幼儿晚期(5—6岁)抽象逻辑思维开始萌芽。
【命题立意】考查幼儿发展思维的一般趋势和特点。★★
第2题：
A、幼儿的性格尚未表现出明显的个别差异
B、幼儿性格的发展具有明显受情境制约的特点
C、学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成
D、学龄晚期阶段，性格的改造更加困难
第3题：
开展幼儿语言教育策略：
1.利用真实生活情境实施语言教学，使幼儿学会正确运用语言现实生活为幼儿语言教学提供了较好的情境，为了利用真实生活情境实施语言教学，则教师可以带领幼儿走出课堂及融入社会，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天则到池塘边观察小蝌蚪或小青蛙，在秋天为幼儿讲述嫦娥奔月的故事及和幼儿一起赏月，到冬天时让幼儿认识白雪。当幼儿在教师的带领下融入现实生活时，就会在内心产生强烈的感受，并乐于用语言表达自己在生活中所见到的新鲜事物。如此一来，幼儿不但能够在真实生活情境中学习到语言知识，同时也可以在具体的情境当中练习及运用语言，实现学与用的统一。此外，还可以利用幼儿的实际生活经验展开话题讨论，如讨论怎样成为父母的小帮手等，以便能够让幼儿在生活中时刻提升自己的语言能力。
2.结合表演活动及手工操作活动实施语言教学，以丰富幼儿的语言词汇幼儿通常具有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提高幼儿的语言运用能力。例如在对动物词汇进行教学时，教师可事先制作好绘有简单动物形象的头饰，在上课时将头饰分发给幼儿，并让幼儿利用头饰扮演自己喜欢的小动物;随后教师可在进行表演活动的过程中告知动物名称，以便能够让幼儿更快地掌握动物类词汇，并学会正确表达动物名称。另外，在开展表演活动时可鼓励幼儿采用不同的语言来表达自己的情感，从而学会运用更多的语言。手工操作是幼儿比较喜爱的一项实践活动，且多数幼儿在手工操作时喜欢自说自话，因此教师可利用手工操作活动提高幼儿的语言运用能力。例如在学习小兔子时，教师可发给幼儿折纸，并引导幼儿动手折小兔子;在操作的过程中让幼儿说出自己已经折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。
3.采用差异化语言教学法让幼儿学习语言知识，以便提高语言表达能力差异化语言教学指的是根据幼儿的个性化特征及学习能力开展语言教学，为了保证差异教学的有效性，教师可鼓励幼儿积极与自己的小伙伴进行交流，并在交流中分享自己所获得的深刻体会及生活经验等，例如可交流旅游经验或到动物园观看动物的经验等。此外，可以在实施绘本教学时利用差异语言教学法。在进行教学活动之前，教师可先设定一个多数幼儿都可以完成的语言学习目标，随后在进行阅读活动及看图说话活动时充分考虑不同幼儿的语言学习能力差异，实施对应性的语言学习指导，以便能够确保所有幼儿都能够在绘本教学中提升自己的语言表达能力。
第4题：
试述幼儿社会性发展的特点。
正确答案: 幼儿社会性发展的特点主要包括以下几个方面的内容：
（1）整体——系统性。幼儿社会性发展的心理结构是一个复杂的系统，它作为母系统，包括六个子系统又可以作为亚结构母系统，它们又包含亚结构子系统，依次下去。这个复杂的整体结构中的各系统，无论是子系统之间，还是母系统与子系统之间，相互影响，相互作用，甚至有等级包含的密切关系。各系统的独立是相对的，它们构成了立体网络的整体结构，幼儿社会性发展心理结构的诸成分就是这个立体网络上的一个结，作用于整体结构，又受其整体结构的影响。例如，一个人自控能力强，那么他就容易遵守社会规则，讲礼貌，守纪律，具有良好的行为习惯。
（2）社会制约性。每个人作为社会的一员，处在各种各样的社会关系中，既受物质财富和消费过程中所形成的关系的影响，也受自然地域，社会生活，文化的影响。幼儿在与社会环境相互作用中，必然受其影响，在特定的社会环境中形成特定的社会性发展水平。
（3）能动性。现代儿童观指出，幼儿是一个主体，在主客体活动中，幼儿不是被动体，有其主观能动性，不是被动地接受知识，而是能够主动建构知识。因此，我们在既重视老师作用的同时还要充分调动幼儿的积极性、主动性、创造性，体现幼儿的主体性，以促进幼儿社会性的发展。
（4）动态性。儿童心理的发展是一个连续建构的过程，是一个既有连续性又有阶段性的过程，整个过程表现出若干连续的阶段，不同阶段有不同质的内涵，表现出儿童不同的心理年龄特征。幼儿阶段社会性发展是动态的，可变的，既有连续性又有阶段性。它会随着环境的改变、年龄的变化而不断地发展变化，表现出明显的年龄特征。
（5）关键期。生命的全程观认为人的心理系统不断运动发展，从无序经过涨落到有序状态的循环发展过程。人的一生都处在不断发展变化之中，社会化是人终身发展任务。但国外有研究证明：学前期是接受社会化的最佳时期，婴幼儿期的社会化经验对于一个人后来的社会化有着相当重要的影响。另外，就是幼儿社会性发展的诸方面也不是等速的，发展的关键年龄也不同，我们要抓住关键期的培养，以促进幼儿社会性健康发展。
（6）情绪性和行为习惯。由于幼儿认知的局限，很多大道理无法理解，幼儿阶段具有明显的情绪性，而一个人最初的社会性发展就是亲子之情。
正因为幼儿认知的局限，幼儿社会性的发展不仅仅要提高幼儿社会认知的能力，更重要的是在日常生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯、生活自理能力。
第5题：
试述幼儿期性格发展的特点。
幼儿期性格发展具有如下特点：
（1）活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。玩对他们来说永远不会厌倦。活动对形成幼儿良好、愉快的情绪状态具有积极的意义。
（2）喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往，特别是在游戏活动中。3岁以后，儿童游戏中的社会性成分逐渐加强，个体游戏减少，与同伴有联系的、合作性的游戏增多。
（3）好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。他们对未见过的、新鲜的事物非常感兴趣，什么都想看看、摸摸。还经常会“打破沙锅问到底”。
（4）模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人（教师或父母），也可以是儿童。幼儿模仿的方式可以是即时模仿，也可以是延迟模仿。
（5）好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现是情绪不稳定，好冲动。
略
第6题：
第7题：
A.幼儿的性格尚未表现出明显的个别差异
B.幼儿性格的发展具有明显受情境制约的特点
C.学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成
D.学龄晚期阶段，性格的改造更加困难
第8题：
简述幼儿性格发展的特点。
[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。
[参考答案]幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是：
(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。
(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。
(3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。
(4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。
(5)好冲动。情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。
第9题：
试述莺莺叛逆性格的发展过程。
莺莺是《西厢记》中的女主人公，也是我国古典戏剧文学中最早出现的追求婚姻自主、叛逆封建礼教的贵族少女的典型。作者花费了大量的笔墨，细致入微地描绘了莺莺青春意识的觉醒，以及她对封建礼教的叛逆过程。她出身于相国之家，受到的自然是严格的封建教养。金丝笼般富贵、不自由的生活，给她造成了无比的痛苦。她一出场就唱道：……花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。这段伤春曲，隐隐约约地透露出她对自己所处环境的不满。这种“闲愁”、怨气，既是对春归的哀叹，也是她青春意识觉醒的信号。当她在游殿时与张生相遇，不仅没按礼教的要求迅速回避，反而在离别之际“回顾觑末”，“眼角儿留情”，这些表现与“非礼勿视”的封建教条是背道而驰的。当红娘抢白了张生的自报家门，回去如实告诉了她，并说“世上有这等傻角”时，她不仅没有生气，反而告诫红娘“休对夫人说”，说明她已留意张生的多情。张生月下吟诗挑逗，她依韵相和，接受了张生的求爱；做道场时，她泪眼偷瞧张生，在庄严的宗教圣地与张生眉目传情，互通款曲。自见了张生，她“神魂荡漾，情思不快，茶饭少进”，陷入情网而不能自拔，埋怨“小梅香服侍的勤，老夫人拘系的紧”，无人“把针儿将线引，向东邻通个殷勤”。
孙飞虎带兵包围了普救寺的危难关头，她提出三条退兵之策：一是献身“贼汉”，二是献尸“全身”，三是“不拣何人，建立功勋，杀退贼军，扫荡妖氛，倒陪家门，情愿与英雄结婚姻，成秦晋”。此时她并非知道张生有退兵之策。三计都是以自己一人的牺牲换来众人的平安，表现出一个贵族少女可贵的献身精神。大难过后，老夫人在答谢张生的宴席上让她与张生以兄妹之礼相见，她出言不逊。月夜在张生窗下听了《凤求凰》之后，更促使她下决心以身相许。红娘告诉她张生要回去时，她要红娘“是必再著住一程儿”，让她转告张生：“好共歹不著你落空。”后来终于写下简帖，与张生自主结合，做出了最为封建礼教不能容忍之事。从剧本的描写可知，莺莺在决定以身相许之后，在与张生的交往中曾发生了“闹简”与“赖简”之事。看到红娘从张生处捎来的简帖，她本来又惊又喜，但却佯装发怒，斥责红娘不该带来简帖；她明明最怕老夫人知道她和张生暗地来往，却偏偏拿向老夫人出首来吓唬红娘；她本来是写简帖和张生约会，但却当着不识字的红娘说是写回书要张生下次“休是这般”；明明是她约张生幽会，但当张生来到后她又狠狠地教训了他一顿。这些假处、做作，是她追求爱情过程中复杂的内心世界的典型反映，完全符合一个贵族少女的性格特征及其思想、行为逻辑，符合历史真实与艺术真实。因为作为深受封建文化熏染的相府千金小姐，莺莺在追求自由爱情的过程中，不可能一下子冲破礼教的桎梏，身上必然存在情与礼的矛盾。莺莺的叛逆性格，还突出表现在她对门第观念、功名利禄的蔑视。在追求自由爱情的过程中，她始终没有考虑张生的门第与自己是否般配，而爱的是张生的痴情与才华。在《长亭送别》一折，她将功名斥为“蜗角虚名，蝇头微利”，并说“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，告诫张生：“此一行得官不得官，疾便回来。”由此可见，她始终是把爱情看得高于功名利禄的。
略
第10题：
试述幼儿艺术教育对幼儿发展的价值。
正确答案: 在身体方面，幼儿的身体直接决定艺术教育的内容，而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。
艺术教育能促进幼儿语言的发展。
幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大，一方面幼儿感知能力为幼儿艺术教育提供生理基础，
另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。幼儿艺术教育还能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。