中学教师资格证教育知识与能力(统考)

如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因

题目

如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

  • A、外部、不可控和不稳定归因
  • B、外部、可控和稳定归因
  • C、外部、不可控和稳定归因
  • D、外部、可控和不稳定归因
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第1题：

在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即( )。

A.外部、稳定、不可控归因

B.内部、稳定、可控归因

C.内部、不稳定、不可控归因

D.内部、不稳定、可控归因


正确答案：D
教师要善于引导学生进行积极的归因。引导学生将成功归于自己的能力和努力，将失败归于努力的缺乏，从而增强学生的成功期望，提高学生的自尊心，增加行为的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。

第2题：

归因理论是从{ }来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。


答案：结果,
解析：
提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

第3题：

某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是()的．

A．内部—稳定—可控

B．内部—不稳定—不可控

C．外部—稳定—可控

D．外部—不稳定—不可控


正确答案：D
D【解析】某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是 “外部—不稳定—不可控”的，故选D．

第4题：

如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因


答案：C
解析：

第5题：

维纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）。
A.内部归因与外部归因
B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因
D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因与不可控制归因


答案：A,C,E
解析：
BD不在维纳划分的三个维度的范围内。

第6题：

一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因


正确答案：C
根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。

第7题：

某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（ ）。
A.内部、稳定、可控的 B.内部、不稳定、不可控的
C.外部、稳定、可控的 D.外部、不稳定、不可控的


答案：D
解析：
运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

第8题：

学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于( )。

A.内部、不稳定、可控

B.外部、稳定、不可控

C.内部、稳定、可控

D.外部、不稳定、不可控


正确答案：B
根据维纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、稳定、不可控的归因。

第9题：

将成功归因于任务难度低，这种归因是（ ）。
A.不可控的 B.可控的
C.内部的 D.外部的
E.不稳定的


答案：A,D
解析：
将成功归因于任务难度低，这种归因是外部的、不可控的。

第10题：

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。
A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因


答案：C
解析：
将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。

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