教师提升工程考试
下列关于文本云图的描述最准确的是？（）A、wordle不是文本云图B、常被用来分析、归纳或演绎科技或说明文等题材的概念理解C、常被用于对文本分析、语篇中的语境分析，能通过作者或读者的情绪渲染深入理解文本
题目
下列关于文本云图的描述最准确的是？（）
- A、wordle不是文本云图
- B、常被用来分析、归纳或演绎科技或说明文等题材的概念理解
- C、常被用于对文本分析、语篇中的语境分析，能通过作者或读者的情绪渲染深入理解文本
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相似问题和答案
第1题：
数字电子文本在显示器(或打印机)上的输出展现过程中,包含许多步骤,下面( )不是步骤之一。
A、对文本的格式描述进行解释
B、对文本进行压缩
C、传送到显示器或打印机输出
D、生成文字和图表的映像
正确答案：B
第2题：
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（ ）。
A、能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句
B、学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断
C、学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
D、学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑
B、学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断
C、学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
D、学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑
答案：C
解析：
《普通高中语文课程标准(实验)》要求，学生发展独立阅读的能力，具体来说，学生要从整体上把握文本的内容，理清思路．概括要点。
第3题：
发行人可根据有关规定或其他需求，编制上市公告书外文译本，但应保证中、外文文本的一致性，并在外文文本上注明：“本上市公告书分别以中、英(或日、法等)文编制，在对中外文本的理解上发生歧义时，以中文文本为准。”（ ）
正确答案：√
在不影响信息披露的完整性和不致引起阅读不便的前提下，发行人可采用相互引证的方法，对各相关部分的内容进行适当的技术处理，以避免重复，保持文字简洁。
在不影响信息披露的完整性和不致引起阅读不便的前提下，发行人可采用相互引证的方法，对各相关部分的内容进行适当的技术处理，以避免重复，保持文字简洁。
第4题：
将对文本的理解看成是对作者的理解，这是（）。
- A、文本中心主义
- B、读者中心主义
- C、作者中心主义
- D、世界中心主义
正确答案:C
第5题：
阅读下面的教学论文(节选)，按要求答题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常语文课堂把这一层次拓展到几乎占领了课堂的大部分时间，而教师是可以通过诵读的方式实现将这一层次限定在较短时间内的目标的：第二个层次是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中感悟文本的真髓，就会使学生没有爬坡的感觉；第三个层次是“品味儿”，就是对文本“为什么,这样写”的剖析，通过适当扩充阅读面，分析同一作者的不同作品，进而归纳其写作风格。
对上述教学论文的分析，不正确的是（ ）。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常语文课堂把这一层次拓展到几乎占领了课堂的大部分时间，而教师是可以通过诵读的方式实现将这一层次限定在较短时间内的目标的：第二个层次是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中感悟文本的真髓，就会使学生没有爬坡的感觉；第三个层次是“品味儿”，就是对文本“为什么,这样写”的剖析，通过适当扩充阅读面，分析同一作者的不同作品，进而归纳其写作风格。
对上述教学论文的分析，不正确的是（ ）。
A、诵读是帮助学生准确理解古代诗歌内容的基本途径和方法
B、比较阅读是分析“为什么这样写”，感受作品风格的有效策略
C、用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率
D、文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次
B、比较阅读是分析“为什么这样写”，感受作品风格的有效策略
C、用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率
D、文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次
答案：C
解析：
“懂事儿”“知趣儿”“品味儿”是用东北话的语言总结的鉴赏诗歌的方法，而非专门化的术语，因此可知C项表述不准确。故选择C选项。
第6题：
某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读能力”展开研讨。下列对该课程目标的理解，不正确的是( )。
A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想
B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断
C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想观点和情感
B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断
C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想观点和情感
答案：A
解析：
知识点:《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程的要求。“发展学生独立阅读能力”是必修课程“阅读与鉴赏”部分第二个要求。学生应该在阅读中发现问题，提出问题，才能培养独立思考能力;根据语境揣摩句义，才能理解阅读中的复杂语句，加以积累;阅读的落脚点正是理解文本思想情感。由此，选项中B、C、D三项均是对“独立阅读能力”的具体阐释。
A 项:是“阅读与鉴赏”部分第六个要求，与“发展独立阅读能力”属于平行关 系，而非对其进行解释。
A 项:是“阅读与鉴赏”部分第六个要求，与“发展独立阅读能力”属于平行关 系，而非对其进行解释。
第7题：
某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是()。
A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想
B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断
C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感
B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断
C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感
答案：A
解析：
《普通高中语文课程标准(实验)》第二部分课程目标必修课程阅读鉴赏部分指出：“2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”“6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”
第8题：
PISA从运用层面界定阅读素养,注重读者对文本的“理解”“使用”和“反思”。认为阅读内涵除读者具有初步获取文本所含信息外,还要结合已有知识深入理解,反思文本形式与内容,需要时,还具有以之参与相应社会活动解决问题的能力。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：对
第9题：
文学阅读是读者在特定语境中对文学文本的读解过程。语境包括个体语境与社会语境，社会语境是指读者阅读时的（）。
A文本存在方式
B人与人的关系
C文本媒介形式
D社会生活关联域
D
略
第10题：
以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。
- A、论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
- B、文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
- C、文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
- D、实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
正确答案:B