教师提升工程考试
根据文本内容及活动的形式，拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、联想性拓展阅读。
题目
根据文本内容及活动的形式，拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、联想性拓展阅读。
参考答案和解析
正确答案:错误
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相似问题和答案
第1题：
通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。()
参考答案：正确
第2题：
阅读阐释阶段大致需要经历()、(),得意体情、()等活动。
A、中心思想
B、披文感言
C、言语表述
D、拓展运思
参考答案：BCD
第3题：
通过增加背诵量和拓展阅读面来增强学生语感的培养,但这是一个逐渐积累的漫长过程。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第4题：
学习《为了忘却的记念》时，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。
A、引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义
B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域
C、三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高
D、相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域
C、三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高
D、相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
答案：A
解析：
《为了忘却的记念》是鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士，于1933年写下的一篇杂文。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇美国普利策新闻奖优秀作品，抒发了对法西斯暴行的反思与痛恨。《小狗包弟》是巴金《随想录》中的一部名篇，通过描写小狗在文革时的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇给作者心中留下的永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。三篇文章通过描写不同背景下的悲惨事件，展现出人类经历的相似之处，引起我们反思、警惕。故选A。
第5题：
初中历史教科书中有“知识拓展”“自由阅读卡”“每课一得”这一类栏目，其主要功能是什么?
答案：
解析：
初中历史教科书中的“自由阅读卡”“知识拓展”和“每课一得”等栏目属于课文辅读类内容，作为课文的补充、延伸和说明，作用是帮助学生更好地理解和体会课文的内容，引导学生思考更多的问题。 这类栏目的设置，有利于学生拓展知识，提高阅读历史材料的水平，锻炼从材料中提取有效信息的能力；有利于激发学生学习历史和探究历史问题的兴趣，帮助学生从多种角度观察和思考历史，为学生的探究学习创造条件；有利于学生学习历史和理解历史，帮助学生更好地达成课程目标。
第6题：
阅读第三章的拓展阅读材料,分析某实体书店构建网上书店的案例,试讨论以下问题:下面哪些技术可以实现连接数据库()。
A.SQL
B.JDBC
C.ADO
D.ODBC
正确答案：BCD
第7题：
阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、()、言语表述等活动。
A.思维拓展
B.语言分析
C.合作探究
D.得意体情
正确答案：D
第8题：
阅读阐释需要经历以下几个活动()
A.拓展运思。
B.披文感言。
C.言语表述。
D.得意体情。
参考答案：ABCD
第9题：
学生利用课余时间阅读报纸、杂志，拓展知识面，这属于学习时间管理策略。（ ）
答案：对
解析：
学生能灵活利用课余时间安排学习活动，这属于学习时间管理策略。
第10题：
教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析，不正确的是()。
A.拓展的材料多元丰富，可考虑不同文本类型或多位作者
B.通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验
C.拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合
D.由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义
B.通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验
C.拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合
D.由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义
答案：D
解析：
“左联五烈士”是指1931年被国民党杀害的柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位左翼革命作家。教师补充“左联五烈士”的作品和相关评论文章时，可以从课内外的多种文本类型和其他作者相关文章入手，使学生多方面、多角度了解国民党残杀左翼革命作家的史实，在专题阅读中丰富情感体验。但题干教师的补充并未将文本与当下现实社会联系起来。