初级社会工作者

评析社会质量理论。

题目

评析社会质量理论。

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相似问题和答案

第1题:

评析行为科学时期组织理论及其思想观点。


行为科学时期的组织理论的要点主要有:(1)组织是一个心理、社会系统;(2)组织是一个平衡系统;(3)组织是一个提供合理决策的机构;(4)组织具有非正式的一面;(5)组织是一个影响力系统;(6)组织是一个沟通系统;(7)组织是一个人格整合系统;(8)组织是一个人—机配合的系统。


行为科学时期的组织理论对于组织问题的研究和管理都是一场革命。在研究取向上,他们面对现实,广泛收集资料,不囿于偏见;从静态的研究转向动态的研究,对组织实行行为的研究;从对组织原则的研究转向对组织本质的探讨;从对正式组织的研究转向注意非正式组织,由此创造了极为丰富的研究成果。他们将组织看成是心理系统、影响系统、平衡系统、人格系统、沟通系统等,这些都引起了组织观念的变革。


行为科学的组织理论的贡献还在于它引起了管理哲学的变革。他们促成了组织管理方式由监督制裁走向人性激励,从专断领导走向民主领导,由唯我独尊到意见沟通的转化。


但是,行为科学时期的组织研究也有其缺失,主要表现在:(1)重视事实真相的研究,只求收集资料,使研究陷于支离破碎;(2)过分偏重对组织中人的行为研究,甚至根本否认组织结构与法令的重要性;(3)行为科学家一味追求“客观性”,极力避免“价值判断”,并不符合社会科学的研究精神;(4)行为科学研究的对象虽然是人,但未能涉及外在环境对人的影响;(5)有轻视正式组织作用的倾向。

第2题:

评析陶行知“生活教育”的实践探索和理论创新。


答案:
解析:
陶行知是杰出的人民教育家,他毕生从事教育行业.为中国探索民族教育的新路,他的教育思想有一种创造性的教行思想,而生活教育思想则贯穿其始终。 (I) 生活教育"的实践探索。 晓庄学校:陶行知希望从乡村教育入手改造中国教育的出路。1927年,他在南京 创办试验乡村师范学校,后改名“晓庄学校"; 1930年,晓庄学校被查封。 1.山海工学团: 1932年,陶行知在上海创办山海工学团”,力图将工场、学校、社会打成一片,进一步探索中国教育之路,以达到普及教育的目的。 2."小先生制”:先生是这一过程的主要承担者.他们不仅教别人识字、学文化,还 教别人做“小先生“,由此知识不断得到推广。 3.育才学校: 1939年、陶行知为了收容难童.培养有特殊才能的幼苗,在重庆创办育才学校,培养了一批艺术人才,其中不少人成为新中国的干部。 (2) 生活教育“理论体系。 生活教育理论的内涵:“从定义上说...生活教育'是给生活以教育.用生活来教育,为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说教育要通过生活才能发生力依而成为具正的教育。”简言之.生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育,这是生活教育理论的核心。第一.生活含有教育的意义;第二.实际生活是教育的中心;第三生活决定教育,教育改造生活。 a社会即学校.这是生活即教育的具体化。第一,“社会含有学校的意味".整个社会就像一个教育的场所;第二.“学校含有社会的意味".即学校通过与社会生活结合.使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。 b教学做合一。第一.要求“在劳力上劳心”;第二.教有必须从行动开始以创造完成;第三,要求“有教先学”和“有学有教”;第四,该理念是对注入式教学法的否定. 主张教育要与实践结合。 以上就是陶行知的生活教育理论,归纳起来,它是民主的、大众的、科学的、创新的 教育。

第3题:

试用新课程理论对分层教学进行评析。


正确答案:


第4题:

()理论是把教育看做信息,着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的。

  • A、社会化理论
  • B、筛选假设理论
  • C、劳动力市场划分理论
  • D、人力资本理论评析

正确答案:B

第5题:

评析社会排斥与社会融合。


正确答案: 社会排斥:个人、团体和地方由于国家、企业(市场)和利益团体等施动者的作用而全部或部分排斥出经济活动、政治活动、家庭和社会关系系统、文化权利以及国家福利制度的过程。
社会融合:就是减少或消除社会排斥,社会成员得到正常的物质生活水平和社会福利待遇,获得平等的法律权利和其他公民权利,对个人或群体的社会地位和社会身份有肯定性的评价。

第6题:

评析“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。


答案:
解析:
(1)最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距。
(2)以发展的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。
(3)教育应该超前于发展,创造“最近发展区”,推动或加速儿童内部的发展过程。
(4)教育者要了解儿童的现状,作为促进儿童发展的基础。
(5)每个儿童都有自己的“最近发展区”,因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教。

第7题:

运用马克思主义政治学观点评析关于国家的理论?


正确答案: 国家是有阶级社会的组织,核心是说明国家是一个历史现象。2国家是阶级统治。国家作为产生于社会又居于社会之上的一种力量,在其表面上所采取的不是阶级组织的形式,而是一种共同体的形式。经济占统治地位的阶级还需要进行政治统治。
政治统治的特点:
a、政治统治是统治阶级的联合力量,是统治阶级共同的集体的意志合力量的表现。
b、政治统治是统治阶级的有组织的力量。将统治阶级的意志上升为国家的意志。通常把强制力为基础的政治统治称为专政。专政是指国家的本质,而不是国家的形式。国家的本质,就是政权的阶级性质,就是指哪个阶级的统治3国家是个机器。

第8题:

评析斯密的价值理论。


参考答案:

斯密对商品的交换价值和使用价值作了区分。认为价值一词有二个不同的意义,有时表示特定物品的效用,有时又表示由于占有某物而取得的对他种货物的购买力。前者可叫做使用价值,后者可叫做交换价值。指出一个商品可能使用价值很大,而交换价值很小,或者使用价值很小甚至没有使用价值,而有很大交换价值。
他回答了关于商品交换价值的三个问题:第一,什么是交换价值的真实尺度,换言之,构成一切商品真实价格的究竟是什么?他主要阐述了劳动决定价值的观点;第二,构成真实价格的各部分,究竟是什么?他阐述了三种收入决定价值的观点;第三,什么情况使上述价格的某些部分或全部,有时高于其自然价格或普通价格,有时又低于其自然价格或普通价格?”他阐述了价值规律的表现形式。
他指出:自然价格指与工资、利润、地租的自然率相符合的价格;市场价格指受供求影响的价格;自然价格是中心价格,由于供求比例的变动,市场价格有时高于有时低于自然价格。


第9题:

评析古典组织理论的贡献及其局限。


正确答案: 传统的、古典的组织理论比较偏重于对组织静态的研究,即从经济―技术的角度来观察组织.他们的组织理论具有的特点是:
(1)组织是一个分工的系统(2)组织是一个层级节制的系统(3)组织是一个权责分配的系统(4)组织是一套法令和规章的体系(5)组织是有目标的系统.
从上述组织观念出发,他们所强调和追求的组织管理原则为:(1)组织结构的体系化(2)组织工作的计划化(3)组织运行的规范化(4)组织管理的效率化.古典管理理论所提出的这些观点,建构了现代组织管理理论的基石,提供了组织理论的分析框架,揭示了组织发展最基本的要求和特征.传统的组织理论,虽然有上述责献,但由于历史条件的限制,它们也有其不可避免的局限性,这主要表现在:(1)传统组织理论过分强调组织的静态方面,忽视了组织的动态面.他们只研究结构,研究如何分工、如何建立层级控制、如何订立法律规则,忽视了对非正式组织的研究,忽视对组织当中人的行为的研究.(2)传统组织理论过分强调机械的“效率’,观念,强调组织的整体需求和利益,把人当成“经济人’,来看待,忽视了人性、人的尊严、人的情感、人的需要和个体的利益.(3)传统组织理论过分强调组织法律、制度、规范、规则的作用,强凋对人进行监督和控制,趋向集权式的管理方式,容易压抑人工作的主动性和积极性.(4)在研究取向上,将组织当作一个封闭系统来看待,未能涉及组织与外在环境的关系以及彼此之间的相互影响,忽略了外在环境的不确定性。

第10题:

什么是生产的技术属性和社会属性?试用马克思主义的观点对西方经济学的生产和成本理论作出评析。


正确答案: 生产的技术属性反映人与自然的相互关系。它强调的是,生产是在特定的技术条件下,通过将人的劳动作用于劳动对象和劳动资料,生产人们所需要的各种物品或服务的过程。生产的社会属性是指生产过程中所包含的社会关系。作为社会的生产,生产活动总是在一定社会关系下进行的,体现着生产过程中人与人之间的关系。例如,资本主义经济制度中生产资料的私人占有关系决定了生产过程特殊的资本主义的社会属性。
西方经济学所论及的通常是生产的技术属性,而忽略了其社会属性,因而不能说明社会制度的影响,也不可能说明资本主义制度的历史局限性。例如,它们把劳动看成与资本以及其他自然资源完全类似的生产要素,而完全忽视了劳动是创造价值的唯一源泉,所以就无法对利润的来源及性质作出科学的界定。又例如,由于没有涉及生产过程中的经济关系,没有涉及劳动与资本的社会属性,所以与工资一样,正常利润被计入了企业的生产成本之中。其结果是,资本因所有权而得到的收入与工人的工资没有了本质区别,这就起到了掩盖剥削性质的作用。
总之,用生产函数表示出来的只能是投入与产出之间的技术关系,只能是不同要素的比例关系,而不可能表示按这一比例关系进行的生产活动的社会关系属性。所以说,生产函数以及相应的成本分析只能说明生产的技术属性,而无法揭示生产的社会属性。