下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把那件事知道了。（）A、把”字句的结构B、把”字句的语体特征C、把”字句中动词的语义特征D、把”字句中能愿动词、副词的位置E、把”字句强调的是对宾语的处置结果

第1题：

请选出该句子中使用错误的单词：（）If you are not satisfying with the products, you can return the goods back to us.

• A、satisfying
• B、with
• C、return
• D、back

第2题：

偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。

• A、第一语言
• B、目的语
• C、第二语言

第3题：

“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。

A对

B错

第4题：

下列把字句说法（）是正确的。

• A、所有动词都能构成把字句
• B、所有及物动词都能构成把字句
• C、副词不能用于把字句
• D、把字句的主语是施事

第5题：

请举例说明“把”字句的特点。

第6题：

教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 该教师在介绍本课“被”字句之前，先总结已学过的“把”字句，关于这种教学行为的说法，下列哪项不正确？（）

• A、通过建立新旧内容之间的联系，导入新课
• B、复习旧课容易造成记忆负担，抑制学生新课的学习
• C、导入过程能使学生集中注意力，尽快进入土课的状态
• D、复习旧课时，老师直接说出例句，学生开口的机会不多

第7题：

下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把作业没给老师。（）

• A、把”字句的结构
• B、把”字句的语体特征
• C、把”字句中动词的语义特征
• D、把”字句中能愿动词、副词的位置
• E、把”字句强调的是对宾语的处置结果

第8题：

教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 该教师在设计课堂教学时，采用了“把”字句与“被”字句的变换练习，这种做法最大的不足是：（）

• A、难度不够，缺乏挑战性
• B、不利于学生阅读能力的提高
• C、形式不够活泼，学生容易感到厌烦
• D、语境不明确，学生不理解使用条件

第9题：

“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。

第10题：

请排列下列“把”字句基本句型的教学步骤： A.展示“把”字句例句：我把花瓶放在讲台上。 我把门关上。 B.教师做出将花瓶放在讲台上和关上门的动作，提问学生如何描述这个动作，并将句子写在黑板上。 C.让学生根据教师的指令放置各种物品。 D.引出有标记把字句和无标记把字句，并对两者进行对比： 把书打开。=打开书。 把书放在桌子上。 E.PPT上出示一组动作，请学生用“把”字句造句。 第一步： （）

• A、A
• B、B
• C、C
• D、D
• E、E