请谈谈英才教育论与大众教育论的现实选择。
第1题:
第2题:
第3题:
A、横向的教育结构论
B、纵向的教育结构论
C、宏观的教育结构论
D、微观的教育结构论
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
形式教育论与实质教育论各有何合理因素与片面性?请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知识和发展智力?
第9题:
第10题:
请简述形式教育论和实质教育论的异同。
“教育即生长”反映的教育目的论是()A、神学教育目的论B、社会本位的教育目的论C、教育元目的论D、个人本位的教育目的论
请谈谈通才教育论与专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。
衡量高等教育规模与速度的重要指标是高等教育的毛入学率。毛入学率超过50%,表明该国的高等教育进入()阶段。A、英才教育B、大众教育C、普及教育D、义务教育
教育起源论的代表性观点大致有()。A、教育的生物起源论B、教育的劳动起源论C、教育的心理起源论D、教育的需要起源论E、教育的本能起源论
依靠私立高等教育系统的扩展,日本实现了由英才教育向大众教育的转变。
形式教育论与实质教育论
多选题教育起源论的代表性观点大致有()。A教育的生物起源论B教育的劳动起源论C教育的心理起源论D教育的需要起源论E教育的本能起源论
社区学院的发展,使美国高等教育由英才教育发展为大众教育。
马丁·特罗提出,高等教育入学人数为适龄人口的30%时,属()阶段。A、大众教育B、通才教育C、英才教育D、普及教育