高校教师岗前培训考试
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相似问题和答案
第1题：
简述各国学前教育发展和改革趋势。
正确答案：
【答案要点】
(1)学前教育重心的转移。
(2)尝试不分年级的教育。
(3)多形式和多功能的学前教育机构。
(4)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。
(5)国际交流与合作日益发展。
【答案要点】
(1)学前教育重心的转移。
(2)尝试不分年级的教育。
(3)多形式和多功能的学前教育机构。
(4)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。
(5)国际交流与合作日益发展。
第2题：
简述大学教学方法的改革趋势。
答案：
解析：
（1）重视实现学生的主体性；
（2）重视教学中学生“知情智力”的整合统一；
（3）加强学习方法的研究；
（4）重视现代教育技术的应用；
（5）教学方法的模式化。
此外，当代教学方法的发展，还非常注意保留和吸取传统教学方法的精华，并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和发展，赋予它浓厚的时代特色，使之担负起新的使命。
（2）重视教学中学生“知情智力”的整合统一；
（3）加强学习方法的研究；
（4）重视现代教育技术的应用；
（5）教学方法的模式化。
此外，当代教学方法的发展，还非常注意保留和吸取传统教学方法的精华，并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和发展，赋予它浓厚的时代特色，使之担负起新的使命。
第3题：
论述我国课程改革的发展趋势。
正确答案：
答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。
(2)课程设计和编制结构化。
(3)课程形式的多样化、个性化和综合化。
(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。
答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。
(2)课程设计和编制结构化。
(3)课程形式的多样化、个性化和综合化。
(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。
第4题：
简要论述世界各国课程改革发展的趋势
答案：
解析：
虽然世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点，但通过比较和分析，可以发现，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的趋势。(1)在课程管理方面，建立国家课程标准，统一中小学课程的质量要求；(2)在课程设置方面，大力提倡课程综合化，适度减少分科课程；(3)在课程目标方面，强调培养具有适应21世纪社会科技、经济发展所必备素质的新一代国民：(4)在课程实施方面，积极改革教学方式，培养大批具有创新精神和实践能力的人才；(5)在课程内容方面，进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展需要：(6)在课程资源方面，拓展传统的教材观，加强课程资源的开发。
第5题：
大学教学方法改革与发展的趋势有哪些？
答案：
解析：
（1）重视实现学生的主体性；
（2）重视教学中学生“知情智力”的整合统一；
（3）加强学习方法的研究；
（4）重视现代教育技术的应用；
（5）教学方法的模式化。
此外，当代教学方法的发展，还非常注意保留和吸取传统教学方法的精华，并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和发展，赋予它浓厚的时代特色，使之担负起新的使命。
（2）重视教学中学生“知情智力”的整合统一；
（3）加强学习方法的研究；
（4）重视现代教育技术的应用；
（5）教学方法的模式化。
此外，当代教学方法的发展，还非常注意保留和吸取传统教学方法的精华，并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和发展，赋予它浓厚的时代特色，使之担负起新的使命。
第6题：
简述大学教学方法改革和发展趋势
答案：
解析：
在指导思想上以启发式代替注入式；在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展；在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。
第7题：
简述大学教学方法的改革与发展。
答案：
解析：
教学方法是在改革中不断发展变化的，纵观各国教学方法的改革，主要有以下三个共同的趋势：
（1）以启发式代替注入式
启发式教学方法在教育目标上，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展；在教与学的关系上，在肯定及时指导作用的同时，强调学生既是受教育对象，又是具有主观能动性的认识主体；在教学方法的具体运用上，着眼于调动学生的积极性与主动性，注重对学生进行学习方法与研究方法的指导，注意灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。
（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变
联合国教科文组织在1972年提出报告《学会生存》，指出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法与能力。
（3）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合
这里是指对教学方法进行优化组合，教学方法的优化组合包括以下两个基本观点：
①任何方法与手段都是具体的。任何教学方法都是以一定的条件，包括教学内容、教学设备、学生的实际水平和教师的专业特长、教学经验等为转移的，不存在适合一切学生、一切教师、一切教学内容和信息传递的教学方法和手段。
②各种具体的教学方法、手段的综合运用。教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。
（1）以启发式代替注入式
启发式教学方法在教育目标上，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展；在教与学的关系上，在肯定及时指导作用的同时，强调学生既是受教育对象，又是具有主观能动性的认识主体；在教学方法的具体运用上，着眼于调动学生的积极性与主动性，注重对学生进行学习方法与研究方法的指导，注意灵活运用多种教学方法，并注意各种教学方法的优化组合。
（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变
联合国教科文组织在1972年提出报告《学会生存》，指出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法与能力。
（3）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合
这里是指对教学方法进行优化组合，教学方法的优化组合包括以下两个基本观点：
①任何方法与手段都是具体的。任何教学方法都是以一定的条件，包括教学内容、教学设备、学生的实际水平和教师的专业特长、教学经验等为转移的，不存在适合一切学生、一切教师、一切教学内容和信息传递的教学方法和手段。
②各种具体的教学方法、手段的综合运用。教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。
第8题：
试论述当代世界各国课程改革的发展趋势。
正确答案：
第9题：
叙述当代世界高校教学方法改革的趋势。
答案：
解析：
高等学校教学方法的改革，是在高等教育改革的大背景下，与高等教育的其他方面改革同时进行的。一般来说，教学方法的改革，离不开教育思想的转变、教育理论的深化和教育教学手段的现代化。当今世界高等教育改革及相应的教学方法改革，从目前来看存在着一些共同趋势，下面从教学方法的功能、指导思想和结构特征三个方面的变化，来阐述教学方法改革的一些共同趋势。
（1）在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变
在传统的高等教育观念中，高等学校教学的主要目标是通过使学生掌握某一门专业技术知识，来实现成为某一方面专业技术人才的教育教学总体目标。科学的发展和技术的进步表明，通过高等学校教学传授给学生的各种专业技术知识，已经无法达到使学生成为某一方面专业技术人才的目的，学生通过教学过程所获得的知识在一个不长的时期内可能就会被淘汰殆尽，应付不断变化的专业技术发展要求的知识和技能，主要由学生在毕业后自己获得。因此，在高等学校教学中，人们越来越多关注教会学生学习的问题。
（2）在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式
启发式与注入式并不是两种具体的教学方法，而是两种不同的教学指导思想。因此，即使是同一种具体的教学方法，如讲授法，在实际运用过程中，由于指导思想的不同，既有可能被列入启发式，也有可能被列为注入式。在启发式教学中，教师既要发挥教学过程中的主导作用，也要注意充分调动学生接受知识和锻炼能力的积极性和主动性，使学生在整个学习过程中保持一种积极的兴奋状态。学生在这一过程中所获得的不仅是知识的增加，更重要的是通过独立的经常性的积极思考，一方面把新知识以较快的速度内化到自己原有的知识体系中去，另一方面锻炼了自己的独立思考和研究能力、逻辑归纳能力和表达能力等多方面的能力。
（3）在教学方法的结构上，由讲授为主向指导学生独立学习与研究为主
由于社会生产力和科学技术发展水平的限制，讲授法是传统高等学校教学过程中最常见的教学方法。随着科学技术的发展和应用，高等学校的教学内容日渐丰富和深入，学生需要学习和掌握的内容也越来越多，高等学校已经无法把学生希望学的、教师希望教的所有知识都通过讲授法来完成了。与此同时，学生对新知识的渴求与敏感，促使他们越来越希望能够通过多种手段获取他们希望得到的知识。因此，教会学生独立进行学习和研究已经成为高等学校教学的一个不可忽视的目标和任务。
（1）在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变
在传统的高等教育观念中，高等学校教学的主要目标是通过使学生掌握某一门专业技术知识，来实现成为某一方面专业技术人才的教育教学总体目标。科学的发展和技术的进步表明，通过高等学校教学传授给学生的各种专业技术知识，已经无法达到使学生成为某一方面专业技术人才的目的，学生通过教学过程所获得的知识在一个不长的时期内可能就会被淘汰殆尽，应付不断变化的专业技术发展要求的知识和技能，主要由学生在毕业后自己获得。因此，在高等学校教学中，人们越来越多关注教会学生学习的问题。
（2）在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式
启发式与注入式并不是两种具体的教学方法，而是两种不同的教学指导思想。因此，即使是同一种具体的教学方法，如讲授法，在实际运用过程中，由于指导思想的不同，既有可能被列入启发式，也有可能被列为注入式。在启发式教学中，教师既要发挥教学过程中的主导作用，也要注意充分调动学生接受知识和锻炼能力的积极性和主动性，使学生在整个学习过程中保持一种积极的兴奋状态。学生在这一过程中所获得的不仅是知识的增加，更重要的是通过独立的经常性的积极思考，一方面把新知识以较快的速度内化到自己原有的知识体系中去，另一方面锻炼了自己的独立思考和研究能力、逻辑归纳能力和表达能力等多方面的能力。
（3）在教学方法的结构上，由讲授为主向指导学生独立学习与研究为主
由于社会生产力和科学技术发展水平的限制，讲授法是传统高等学校教学过程中最常见的教学方法。随着科学技术的发展和应用，高等学校的教学内容日渐丰富和深入，学生需要学习和掌握的内容也越来越多，高等学校已经无法把学生希望学的、教师希望教的所有知识都通过讲授法来完成了。与此同时，学生对新知识的渴求与敏感，促使他们越来越希望能够通过多种手段获取他们希望得到的知识。因此，教会学生独立进行学习和研究已经成为高等学校教学的一个不可忽视的目标和任务。
第10题：
论述当代学制改革的趋势。
答案：
解析：
20世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制发展，呈现以下几方面的特征。 (1)重视学前教育，注意早期智力开发 现代生理学和心理学的充分发展，为教育提供了许多科学理论，其研究成果已充分证明了儿童在入学前智力发展水平是未来发展的重要基础，要重视早期智力开发。 (2)提早入学年龄、延长义务教育年限 学前教育逐步被纳入学制系统虽然已成为一种发展趋势，但不能把儿童升学前教育的年龄视为儿童的入学年龄，因为学前教育与学校教育是区别的。 义务教育是国民素质基础教育，是现代社会文明的重要标志。随着经济的不断发展，各国都把义务教育的年限逐渐延长，一发达国家的义务已达12年以上，将义务教育延伸到高中阶段。 (3)改革中等教育结构，发展职业技术教育 中等教育阶段是现代教育结构中的一个特殊阶段，与初等教育和高等教育均不相同。在发展职业教育的同时，必须看到未来社会发展对人才规格的质量要求。因此，普通中学职业化，职业中学普通化，使职业教育与普通教育相结合，是中等教育改革的趋势。 (4)高等教育大众化、普及化，且结构多层次化，类型多样化 随着高等教育的大众化、普及化，高等教育的结构也突破了传统高等教育观念，向多层次化方向发展。 (5)接受终身教育思想，发展继续教育 终身教育是一种大教育观，是改革现有教育机构的原则，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会的发展。