制氢装置工程师
如何理解“热力学结炭”？一般发生在什么条件下？
题目
如何理解“热力学结炭”？一般发生在什么条件下？
参考答案和解析
正确答案:
所谓热力学结炭可理解为轻油蒸汽转化过程中，结炭反应的不可避免性。在高于烃类分解的温度下，又有酸性或金属催化作用的存在，轻类的裂解是必然要发生的。然而在一般的设计工艺条件下，热力学结炭不会大量产生，只有当水碳比失调造成水碳比急剧下降或大幅度波动时，才会发生热力学结炭。
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相似问题和答案
第1题：
简述什么是特殊配合力、一般配合力？如何理解它们与育种途径的关系？
正确答案:特殊配合力：指某特定组合的某性状的实测值与据双亲一般配合力算得的理论值的离差
一般配合力：指某一亲本系与其他亲本系所配的几个F1某种性状平均值与该试验全部F1的总平均值相比的差值。
配合力分析结果可以帮助确定哪些组合该采用哪种育种方案，一般配合力高而特殊配合力低时，宜用于常规杂交育种，一般配合力和特殊配合力均高时，既可用常规杂交育种也可用优势杂交育种；一般配合力低而特殊配合力高时宜用于优势杂交育种；一般配合力和特殊配合力均低时这样的株系和组合应淘汰。
第2题：
热力学第二定律说明什么问题？如何叙述？
正确答案: 热力学第二定律说明了实现能量转换过程进行的方向、条件和程度等问题。它有下述三种说法：
（1）在热力循环中，工质从热源中吸收的热量不可能全部转变为功，其中一部分不可避免地要传给冷源而成为冷源损失。
（2）任何一个热机，必须有一个高温热源和一个低温热源（或冷源）。
（3）热不可能自动地从冷物体（即低温物体）传递给热物体（即高温物体）。
第3题：
如何理解教师与学生在人格上的平等关系?
答案：
解析：
答案要点：
师生在人格上是平等的关系。对此应做如下理解：
(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。我国封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。这种不平等的师生观，其影响至今仍存在。不彻底消除这种影响，就不可能建立社会主义新型师生关系。
(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。教育史上曾有过的“以教师为中心”的专制型师生关系和“以学生为中心”的放任型师生关系模式，都未能使师生关系得到妥善处理。所以严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。
师生在人格上是平等的关系。对此应做如下理解：
(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。我国封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。这种不平等的师生观，其影响至今仍存在。不彻底消除这种影响，就不可能建立社会主义新型师生关系。
(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。教育史上曾有过的“以教师为中心”的专制型师生关系和“以学生为中心”的放任型师生关系模式，都未能使师生关系得到妥善处理。所以严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。
第4题：
下面关于“积炭”和“结炭”的说法那种是正确的（）。
- A、结炭一般可理解为一种热力学过程，积炭一般可理解为一种动力学结果
- B、结炭一般可理解为一种动力学过程，积炭一般可理解为一种热力学结果
- C、结炭和积炭都可理解为一种热力学过程
- D、结炭和积炭都可理解为一种动力学过程
正确答案:A
第5题：
转化催化剂中毒和结炭的表现有何不同？如何处理？
正确答案: 对于轻油转化催化剂来讲，中毒和积炭是影响催化剂正常使用的主要因素。在催化剂应用过程中，没办法取出催化剂进行检测，所以只能靠经验观察分析转化炉操作情况来判断。
催化剂中毒一般是硫、氯、砷等毒物引起的，较为常见的是硫、氯中毒。催化剂中毒往往首先从转化炉上部开始，首先表现为转化炉上部床层和壁温升高，而后导致整个炉管壁温升高。中毒一般来讲是普遍性的，不是个别炉管的现象，即整个转化炉内的炉管不同程度出现上述现象。再一个特征就是催化剂活性下降导致转化气中甲烷升高，芳烃穿透量急剧上升，在转化出口气中，甚至高变气中出现芳烃。中毒初期转化炉的阻力没有明显上升，如果严重中毒使催化剂失活引起床层积炭后，转化炉阻力会随之升高。最近几年已发现有多家制氢装置发生因原料净化或水蒸汽质量不好引起转化催化剂中毒的实例，催化剂中毒失活的问题应高度重视。
催化剂积炭主要是工况波动，原料变化引起。特别是水碳比失调很容易引起积炭，也可能是在苛刻的操作条件下长期积累所致。表现形式主要有炉管出现花斑和红管现象，多数情况花斑和红管不是普遍性的，而是炉膛内某个部位或某些炉管。催化剂积炭的第二个主要特征是催化剂床层阻力降升高。结炭导致的催化剂失活没有中毒那么明显，但床层阻力会持续升高或迅速升高；催化剂微量积炭引起少数炉管出现花斑时，催化剂失活现象不太明显，转化气中芳烃穿透和甲烷上升没有中毒时表现的突出。只有当催化剂严重积炭才导致催化剂失活。严重积炭引起催化剂粉碎造成红管。
中毒、积炭的处理办法基本相同，一般采用停止烃类进料，蒸汽脱毒、烧炭方法。即在纯水蒸汽气氛下，在操作温度条件下运行数小时乃至数天时间，以达到脱毒烧炭的目的。一般情况下，硫中毒和较轻程度的积炭可以用蒸汽再生催化剂，而严重积炭或氯、砷中毒则难以使催化剂再生。
防止催化剂中毒的措施包括：严格控制轻油原料中的硫、氯、砷等毒物含量，随时监控加氢脱硫床层温度、配氢量、空速等工艺条件，严防加氢脱硫床层超温，引起结炭，导致失活。经常计算氧化锌床层硫容并及时更换。严格控制工艺水蒸汽中的氯含量，防止水蒸汽中带进毒物。
防止催化剂积炭的措施包括：防止水碳比、空速、压力、温度等工艺参数波动；保持进料组成的稳定，严防轻油原料与其他油品的串混，坚持轻油原料贮运和输送系统专用。严格执行因突然停电或设备事故而导致紧急停车时转化炉的操作程序。
第6题：
如何理解寒实结胸的证候表现？
正确答案:寒实结胸是结胸证的一种类型。寒，指寒痰水饮等阴性病邪；实，是有形之邪盛于里，寒实结胸，就是寒邪与痰水相结于胸胁脘腹，当具心下胸胁硬满疼痛等结胸证的基本特征。同时“无热证”，而有畏寒喜蒌，咳喘满闷，大便秘结，苔白滑，脉沉弦等寒实内结的表现。
第7题：
转化剂结炭后，应在略高于操作温度条件下烧炭.
正确答案:错误
第8题：
简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用
答案：
解析：
答：“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，他是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。所以，广义的教师角色是指从普遍的、泛化的角度来说明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社会职业角色来解释教师是什么。由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。可以将它划分为：（1）知识传播者。学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、朋友角色、管理员角
第9题：
如何理解热力学结碳？一般发生在什么条件下？
正确答案: 所谓热力学结碳可理解为轻油蒸汽转化过程中，结碳反应的不可避免性，在高于烃类分解的温度下，又有酸性或金属催化作用的存在，烃类的裂解是必然要发生的，然而在一般的设计工艺条件下，热力学结炭不会大量产生，只有当水碳比失调适成水碳比急剧下降或大幅度波动时，才会发生热力学结炭。
第10题：
如何理解“动力学结炭”？一般发生在什么条件下？
正确答案: 在轻油蒸汽转化过程中，一般有多种反应引起结炭，另一方面还存在着碱性消炭反应，即炭的水煤气反应。当水蒸汽分压提高，消炭反应就可以加速。在固定的反应温度、空速和水碳比条件下，催化剂上是否产生积炭，则取决于积炭和消炭的动力学平衡，即结炭和消炭两种反应的相对速度，当结炭速度大于消炭速度时，就会在催化剂上产生动力学积炭。