国家开放大学(科学发展简史)
万有引力定律表明，任何两个天体间都存在着相互吸引的作用力，而且这一引力也存在于地面上任何两个物体之间。
题目
万有引力定律表明，任何两个天体间都存在着相互吸引的作用力，而且这一引力也存在于地面上任何两个物体之间。
参考答案和解析
正确答案:正确
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相似问题和答案
第1题：
万有引力定律表明,任何两个天体间都存在着相互吸引的作用力,而且这一引力也存在于地面上任何两个物体之间。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第2题：
高中物理《万有引力定律》
二、考题解析
【教学过程】
环节一：问题导入
教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。
教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。
环节二：新课教学
1.建立规律
教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?
学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论
1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：问题导入
教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。
教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。
环节二：新课教学
1.建立规律
教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?
学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论
1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?
答案：
解析：
第3题：
任何两个物体间引力的大小与两个物体的质量的乘积成正比,与它们的()成反比。
A、体积
B、质量
C、距离的平方
D、距离
参考答案：C
第4题：
吸咐力是两个物体分子之间相互的吸引力；包括（）与（）的作用。
正确答案:附着力；粘着力
第5题：
随着两个原子间距离减小，相互间的吸引力下降，排斥力增加。（）
答案：错
解析：
第6题：
牛顿以天体之间普遍存在着引力为依据，运用严密的逻辑推理，建立了万有引力定律。在创建万有引力定律的过程中，牛顿（ ）
（A）接受了胡克等科学家关于“吸引力与两中心距离的平方成反比”的猜想
（B）根据地球上一切物体都以相同加速度下落的事实，得出物体受地球的引力与其质量成正比，即Fμm的结论
（C）根据Fμm和牛顿第三定律，分析了地月间的引力关系，进而得出Fμm1m2
（D）根据大量实验数据得出了比例系数G的大小
正确答案：AB
第7题：
46、电荷之间存在着作用力，同性相互排斥，异性相互吸引。（ ）
答案：对
解析：
第8题：
任何两个物体之间都存在着相互作用,这种吸引作用普遍存在于宇宙万物之间,称为相互拉力。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第9题：
万有引力定律告诉我们两个物体间的引力不但决定于每个物体相关的数——它的质量，还取决于每个物体的结构与成分。
正确答案:错误
第10题：
两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，沿同一直线且分别作用在这一个物体上。
正确答案:错误