小学教育(本科)
相似问题和答案
第1题：
结合实际谈谈班主任进行班级管理的方法。
第2题：
面试题5 回答问题：
什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？
第3题：
(二)榜样示范榜样的力量是无穷的。
(三)开展集体活动班级活动可以增进师生之间、学生之间的理解，增强学生的合作意识和班集体的凝集力。
(四)正确运用网络网络是一种全新的学习、沟通和娱乐方式，它为形成良好的班级精神拓展了空间。
(五)利用传统节日如教师节、中秋节、感恩节、三八妇女节等。
(六)送学生一份礼物礼物能传递爱，让学生知道老师对自己的关注和期待，让学生对教师更亲近和信任;礼物能传递爱，让学生学会表达爱，并充满爱心地走进社会。
第4题：
什么是班级文化？你是班主任的话，你会怎样进行班级文化建设？
正确答案: 班级文化指的是一个班级的团结理念和凝聚力所在。
作为班主任可以从以下几点进行班级文化建设：
1.定期组织主题班会，创造学生积极参与班级活动的机会；
2.民主选举班干部，让学生选出自己喜欢的负责人，提高学生参与班级活动的积极性；
3.设立班级活动项目，例如组织班级外出活动、策划板报和创办班级刊物等；
4.做好学生的心理工作，与学生同心协力，共同进步；
5.鼓励学生参与学校集体活动项目，增强班级凝聚力。
第5题：
B.班级规则建设
C.学习型团体建设
D.班级文化建设
E.班级环境建设
第6题：
什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？
第7题：
（1）制定共同的奋斗目标
共同的奋斗目标是班集体形成的基础。在确定奋斗目标时，班主任要结合本班的情况和特点，从实际出发，针对薄弱环节，提出适当的目标，目标可以分为近期的、中期的和远期的，制定目标要先易后难，先近后远，循序渐进，逐步提高，要与学生日常生活、学习和活动紧密联系。让学生在一个个成功体验中，形成具有凝聚力的班集体。
（2）选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心班主任要深入全面的了解和研究学生，从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、
有一定组织能力的学生，根据他们的爱好和特长，让其在班级中担任一定的职位。班主任要对他们严格要求，充分支持，提高他们的管理能力。要在各项活动中发挥班干部的主动性、积极性和创造性，发挥他们带头、骨干和桥梁作用。
（3）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的纪律是全体成员都必须遵守的秩序、规章和制度，是班集体成员的行为准则。纪律对于维护和巩固班集体，教育学生个人，都具有十分重要的意义。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。制度的建立不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中发现问题、解决问题的过程中不断总结、不断完善而形成的。班级的纪律教育要具有引导和约束的作用，既要能够引导学生向正确的方向发展，又要约束学生的言行，使其能够自觉的遵守。班主任要经常进行检查和督促，以使学生养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风。同时要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要遵守班级规章。
（4）组织形式多样的教育活动
班集体是在全班学生参与共同活动中逐步形成的，有了集体活动，就会使学生焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进相互间的团结，体现集体精神。学校举办的艺术节、运动会、生产劳动和社会公益活动等，都是进行集体主义教育的好时机。班主任要充分认识到这种活动的作用，发挥班干部的带头作用，鼓励全体同学积极参与，在具体的活动中感受集体的力量。
班主任还要针对学生的特点，开展各种形式的主题班会活动，要进行精心组织和设计，使活动丰富多彩，富有吸引力。在活动中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，逐渐地，一个有较强的凝聚力、乐观向上、团结友爱的班集体就成长起来了。
（5）形成正确的集体舆论和良好的班风
正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。培养正确的集体舆论，关键是班主任要经常注意班集体中的舆论倾向，善于把舆论引向正确的方向，使学生具有正确的是非观念，学会正确开展批评和自我批评，树立正气，抵制歪风。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。
第8题：
你所带班级的文化建设现状如何？班级的核心精神是什么？班级文化建设对学生成长和学生工作有何作用？
第9题：
作为班主任，联系实际谈谈如何纠正不良班风？
（1）教师要有耐心和爱心
班级出现不良风气，作为有责任感的老师和班主任，心里都会比较着急。特别是当学生犯错后，老师往往急于进行批评教育，而且更多时候，我们不只批评一次，往往还要把以前的错误再抖出来，有时甚至不仅我们自己批评，还让家长参与其中。实际上，当孩子犯了错误时，老师和班主任绝对不能着急上火，也不应揪住旧账不放或夸大事实刺激他。我们需要做的，就是静下心来了解事情背后的原委和来龙去脉，耐心地和孩子谈心、交流，在此基础上再加以适当地引导和规范。
（2）教师要善于抓住突破口
班风建设，从某种程度上来说，是一项涉及的层次深，难度大的工作。因此，当班级出现不良风气时，班主任切忌形式主义，简单模仿和照搬照套，要因地制宜，针对问题，从班级管理的实际出发，选好突破口和切入点，以点带面。
（3）关注和引导学生文化
①教师要善于做协助者。中小学学生有自己独特的认知世界，渴望得到他人的认同和理解，需要有自己自由的发展空间，同时中小学阶段的学生心理发展尚未成熟，思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰带有盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。教师需要关注到学生的这些需求和特点，善于看到学生文化中合理积极的一面，善于挖掘其中富有批判性、创造性的一面，教师还应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。对于学生亚文化，教师不能忽视它的存在和影响，也不能因看到它的负面影响只一味地打压。
②教师要善于作引导者。教师要珍视学生文化中的有益资源，善于把班级文化环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划、不留痕迹的影响。如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼文化形式，诱发学生的学习欲望，那就再好不过了。比如，针对学生迷《水浒》、《三国》卡片，老师可以利用这一文化资源，与学生一起组织一次别开生面的“《永浒》、《三国》2000新篇”系列活动，如故事会、连环画、网页设计大赛等，就能把消极因素转化为积极因素，引导学生文化往健康的方向发展。
（4）建立班级问责制
问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。班级实行问责制有助于培养学生的责任感，规范学生的行为，从而达到建立优良班风的效果。建立班级问责制，意味着必须接受来自内部和外部的监督，即引导学生批评和自我批评。早在两千多年前，我国古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我国另一位古代思想家孟子也留下了“闻过则喜”的名言。前者强调的是要自我批评——“君子”要有经常检讨自己、批评自己的风范；后者强调的则是“君子”应善待来自他人的批评，要有接纳批评的勇气和胸怀。治理班级问题，矫正不良班风，其中一个重要方式就是要建立班级问责制，培养学生批评与自我批评的精神。
“人非圣贤，谁能无过？”在我们每一个人的身上都会有这样那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年儿童？一个人最可怕的不是有缺点，而是不敢正视自己的缺点。因此，班主任要适时地引导学生自我批评，这对治理班级问题是大有好处的。
（5）运用一定技术矫正学生的问题行为
问题行为是指儿童青少年不适当的行为，这里的不适当指与学生行为规范要求相违背的行为。班风不良的班级中，学生存在这样或那样的问题行为的现象往往较多。因此，班主任掌握运用一定技术矫正学生问题行为尤为重要。矫正学生问题行为的常用技术主要有：
①塑造
所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。这里的“目标行为”是指与问题行为有本质差异的，取代问题行为的新行为。具体办法是将目标行为分解为许多个有逻辑联系的小步骤的具体行为，然历训练学生逐个掌握、直到最后能准确、连贯地外显整个目标行为。
②消退
消退是指废除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激，从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。具体办法是安排相应的条件，以至停止问题行为，并开始强化目标行为。学生的问题行为往往是在他周围的人不知不觉的强化下形成的。人们习惯于对别人的异常行为给予注意（心理学则告诉我们，新刺激容易引起人的注意），这种刺激客现上是一种奖励〔正强化），使得异常行为得到了巩固。学校里有些学生也经常恶作剧。如某小学五年级有个学生，老是捉弄人，教师要求的作业，他一概拒绝，要他写作文，他就在作文本上随便画漫画。上图画课时，他不仅在纸上而且在桌子上乱涂—通。要他读书，他便扮鬼脸、怪声怪调地读，上课时还做纸飞机从同学头上抛过去。教师发火了，他便伸长舌头，装作害怕的样子。使得教师哭笑不得；束手无策。在学校里，采取这类行为的儿童是为了引起老师、同学的注意以获得满足。对这种行为，可以不予反应，不予理会，而当他安静地学习时，教师则应表扬他。
③强化不相容的反应
这是将不强化不合社会要求的反应与强化符合社会要求的反应的措施结合起来，以消除顺应问题行为反应的技术。这是一种否定——肯定、消除——强化统一的技术。具体办法是对顺应问题行为的反应不予反应，而赞扬相反的、符合行为规范的反应。如在课堂上，有的学生起哄，并得到部分同学的喝彩（顺应问题行为的反应），而有的学生对他们的行为则不予理睬，继续听课或做作业（不顺应问题行为的反应）。这时，教师不必批评捣乱者或那些顺应问题行为的反应，而应大力表扬表现好的学生、使两种行为形成鲜明对照，以使问题行为及其顺应者的反应逐步减少和消除。强化不相容的反应与消退有明显的区别，它把注意力放在与问题行为相反的反应上，而且强化它。
④模仿
模仿是指个人有意或无意地对某种榜样做出类似反应的行为方式。群体成员的模仿内容比较广泛，包括他人的言行举止、思维方式、感情表现、风俗习惯等，模仿可分为自发的模仿和自觉的模仿两种类型。
模仿也可以作为一种矫正技术，用来训练那些因不知道如何做出良好行为反应而具有问题行为的学生。具体办法是让学生观察榜样的行为、然后尝试性地模仿，再将自己的行为与榜样行为比较，找出差距，进行矫正，直到与榜样采取同样的行为。
略
第10题：
你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？
正确答案: 班级文化是以班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布臵等则为物化反映。我会从以下方面进行班级文化建设：
第一，班级物质文化。我会从班级的教室环境、教学设施、各种墙报、宣传画、图书角、荣誉牌等方面出发.进行合理安排布局，为学生建设一个舒心的班级物质文化。
第二，班级行为文化。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。小学的队会，中学的班会等都属于班级行为文化。我会积极组织学生开展丰富多彩的主题文化活动、各种问题竞赛活动、社会实践活动等。我会积极以引导学生根据班级文化建设中动态生成的信息与存在的问题，开展适合学生生活世界与内心需求的教育活动。
第三，班级制度文化。没有规矩，不成方圆。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一核心，是良好班风得以形成的有力保证。我会设立有形和无形的班级制度文化，如建立班级守则。
第四，班级精神文化。在这方面首先应该形成班级凝聚力和集体荣誉感，其次形成正确的舆论导向和优良学风，集体需要一种蓬勃向上、争优创先、爱班好学的精神。另外，班级文化需要全体
学生的巩固.只有使每一个学生对班级产生归属感，有一种恒久的生活准则和有效的运营准则，才能使班级在个体的力量之上向前发展。
在进行班级文化建设时.硬文化和软文化建设二者要兼顾，只有创造良好的班级氛围，才能让学生们在学习中获得快乐，在学习中获得成长。