00407小学教育心理学
如何提高学生元认知策略的掌握水平？
题目
如何提高学生元认知策略的掌握水平？
参考答案和解析
正确答案:
（1）培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析，比如在做完某一作业后，要求学生自己先进行检查与纠正；阅读完某段文章后，让学生问自己的一些问题：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这些看上去非常简单的一些活动，它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动，并养成习惯，那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。
（2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
（3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。
对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。
（2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
（3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。
对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。
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相似问题和答案
第1题：
试论学生元认知能力培养的教学策略．
正确答案：
(1)元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．
①元认知知识就是有关认知的知识．它包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，与他人的差异等；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识．
②元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验．它包括知的体验，也包括不知的体验；内容可以简单也可复杂，时间可长可短．
③元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选择适当的方法，以保证问题的顺利完成．元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系构成一个统一的整体，对问题解决的过程和进程进行指导、调节和监控．
(2)研究表明，学习能力强的学生的元认知水平一般较高，即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程，善于灵活地应用各种策略去达到既定目标．在具备一定的基础知识的前提下，学生的元认知水平已经成为影响其学习成功与否的关键因素．
(3)培养学生元认知能力的策略：
①提高学生元认知学习的意识性；
②加强知识发生过程中的教学．它符合元认知的监控特点，因为监控总是对过程的监控，离开过程，监控作用就无从发挥．加强知识发生过程的教学就是为了使学生在教学过程中加强元认知体验，使学生的元认知能力在教学中得到培养；
③教给学生基本的策略知识．学生原有认知结构的知识基础，认知结构的可利用性、清晰性和可辨别性，直接影响问题的解决．有效的认知策略和学习策略可促使学生建构良好的认知结构，是问题解决中的元认知的重要成分．通过教学教给学生基本的策略知识是完全有必要的；
④建构知识网络，实现认知结构的整体优化；目的是为了从不同角度，不同方面去丰富和改组学生的元认知知识，促进学生认知的发展；
⑤加强元认知操作的指导．根据问题解决过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知的具体指导，会收到较好的效果．在问题解决前，着重指导学生为问题解决做好各种具体准备；在问题解决中，注重问题解决四个步骤的指导，同时控制自己排除干扰，保证问题顺利解决；在问题解决后，注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价，注意出现的错误，并能认真分析加以及时补救；最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后解答类似问题用的方法和结论，二是吸取教训，避免再犯；
⑥创设元认知应用的条件和机会．在教学中，应给学生提供一个和谐的、民主的环境．比如让学生把他的解题过程展现出来，或请学生分析解题过程中的错误所在，让每个学生可以自由地批评他人的解题方法，也可以被他人所评价．在此基础上，逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，最终形成一种良好的学习习惯．
(1)元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．
①元认知知识就是有关认知的知识．它包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，与他人的差异等；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识．
②元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验．它包括知的体验，也包括不知的体验；内容可以简单也可复杂，时间可长可短．
③元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选择适当的方法，以保证问题的顺利完成．元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系构成一个统一的整体，对问题解决的过程和进程进行指导、调节和监控．
(2)研究表明，学习能力强的学生的元认知水平一般较高，即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程，善于灵活地应用各种策略去达到既定目标．在具备一定的基础知识的前提下，学生的元认知水平已经成为影响其学习成功与否的关键因素．
(3)培养学生元认知能力的策略：
①提高学生元认知学习的意识性；
②加强知识发生过程中的教学．它符合元认知的监控特点，因为监控总是对过程的监控，离开过程，监控作用就无从发挥．加强知识发生过程的教学就是为了使学生在教学过程中加强元认知体验，使学生的元认知能力在教学中得到培养；
③教给学生基本的策略知识．学生原有认知结构的知识基础，认知结构的可利用性、清晰性和可辨别性，直接影响问题的解决．有效的认知策略和学习策略可促使学生建构良好的认知结构，是问题解决中的元认知的重要成分．通过教学教给学生基本的策略知识是完全有必要的；
④建构知识网络，实现认知结构的整体优化；目的是为了从不同角度，不同方面去丰富和改组学生的元认知知识，促进学生认知的发展；
⑤加强元认知操作的指导．根据问题解决过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知的具体指导，会收到较好的效果．在问题解决前，着重指导学生为问题解决做好各种具体准备；在问题解决中，注重问题解决四个步骤的指导，同时控制自己排除干扰，保证问题顺利解决；在问题解决后，注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价，注意出现的错误，并能认真分析加以及时补救；最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后解答类似问题用的方法和结论，二是吸取教训，避免再犯；
⑥创设元认知应用的条件和机会．在教学中，应给学生提供一个和谐的、民主的环境．比如让学生把他的解题过程展现出来，或请学生分析解题过程中的错误所在，让每个学生可以自由地批评他人的解题方法，也可以被他人所评价．在此基础上，逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，最终形成一种良好的学习习惯．
第2题：
在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和元认知策略三种认知策略。()
参考答案：正确
第3题：
小学生掌握元认知知识的深度和广度与下列各项存在正相关的是 ( )
A．元认知知识能力
B．元认知监控能力
C．元认知体验能力
D．元认知监测能力
正确答案：B
第4题：
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些(（ ）
A.组织策略
B.问题解决的策略
C.元认知策略
D.精细加工策略
B.问题解决的策略
C.元认知策略
D.精细加工策略
答案：C
解析：
第5题：
学生在记忆英语单词的过程中,尝试掌握单词的各种含义和用法,属于:()
A、元认知
B、迁移策略
C、组织策略
D、精制加工策略
参考答案：D
第6题：
结合实际论述如何提高学生的元认知能力．
正确答案：
元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．元认知能力的提高主要有以下五种方式：
(1)让学生每天记学习日记；
(2)增强学生对他人及自己认知过程的意识；
(3)指导学生进行自我质疑；
(4)指导学生监控，评估自己的理解能力；
(5)向学生提供练习与反馈的机会．
元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．元认知能力的提高主要有以下五种方式：
(1)让学生每天记学习日记；
(2)增强学生对他人及自己认知过程的意识；
(3)指导学生进行自我质疑；
(4)指导学生监控，评估自己的理解能力；
(5)向学生提供练习与反馈的机会．
第7题：
元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第8题：
如何提高学生的元认知能力？
正确答案：
元认知能力的提高主要有以下五种方式：①让学生每天记学习日记；②增强学生对他人及自己认知过程的意识；③指导学生进行自我质疑；④指导学生监控，评估自己的理解能力；⑤向学生提供练习与反馈的机会．
元认知能力的提高主要有以下五种方式：①让学生每天记学习日记；②增强学生对他人及自己认知过程的意识；③指导学生进行自我质疑；④指导学生监控，评估自己的理解能力；⑤向学生提供练习与反馈的机会．
第9题：
如果中学生能够有意识地对自己的学习活动进行检查与分析，就意味着他已经掌握了一些()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
答案：D
解析：
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生有意识地对自己的学习活动进行检查与分析，从而根据检测、跟踪结果做出调整，说明他已经掌握了元认知策略。
第10题：
经常让学生问自己“我准备好了吗我理解了吗”等这一类的话属于训练学生的( )
A.认知策略
B.认知技能
C.掌握程序性知识的技能
D.元认知策略
B.认知技能
C.掌握程序性知识的技能
D.元认知策略
答案：D
解析：
元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。