00469教育学原理
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相似问题和答案
第1题：
为什么?（ ） 查看材料
A.人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响
B.遗传对人的身心发展起决定性作用
C.教育对人的身心发展起主导作用
D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力
E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
正确答案：ACDE
。
。
第2题：
人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是 在（ ）中实现的，人的身心发展具有（ ）。
答案：社会实践,能动性,
解析：
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第3题：
个体身心发展的内在动力是学生自身的__________。
正确答案：
主观能动性
主观能动性
第4题：
青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
正确答案:错误
第5题：
为什么（ ）
A.人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响
B.遗传对人的身心发展起决定性作用
C.教育对人的身心发展起主导作用
D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力
E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
B.遗传对人的身心发展起决定性作用
C.教育对人的身心发展起主导作用
D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力
E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
答案：A,C,D,E
解析：
第6题：
关于人的身心发展的动力，有哪几种观点?
正确答案：
(1)内发论。一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有孟子、弗洛伊德。
(2)外铄论。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克。
(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先于遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
(1)内发论。一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有孟子、弗洛伊德。
(2)外铄论。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克。
(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先于遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
第7题：
人的身心发展的动力和源泉是（ ）。
A.遗传因素
B.环境因素
C.教育活动
D.个体因素
B.环境因素
C.教育活动
D.个体因素
答案：D
解析：
个体的主观能动性是人发展的动力和源 泉。
第8题：
人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有__________。
正确答案：
能动性；
能动性；
第9题：
人的身心发展的动力是（）
A遗传
B环境
C教育
D个体的主观能动性
D
略
第10题：
人的主观能动性是人的身心发展的（）。
- A、外部因素
- B、物质前提
- C、决定因素
- D、内部动力
正确答案:D