人们通过习惯、教育和经验习得的、并达到了在正常情况下不加思考、自我服从程度的规则是()
第1题:
A、非自然性
B、超越性
C、超个人性
D、复合性
第2题:
行为医学的理论认为
A、正常行为和变态行为都是遗传的
B、正常行为和变态行为都是习得的
C、只有正常行为是遗传的
D、只有变态行为是习得的
E、正常或变态的行为既不是习得的也不是遗传的
第3题:
专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________和__________来习得的,是一种可以习得的技能。
第4题:
试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
(1)当人们经受了极端严重或持续的紧张后,我们,就会发现一种不寻常的心理现象,当事件完全在人们自己控制之下时,他们并不努力去控制,而当觉得希望渺茫时就会无所作为,这种心理状态称之为“习得无助”。
(2)得无助产生的原因有两个:
一是学习。人们习得了他们对于避免厌恶的事件无能为力。其结果他们不能认识到以后的情景实际是在他们的控制之下。
二是归因。人类的习得无助现象与不能控制的结果所作的归因有密切关系。如果把个体失败归因于缺乏足以应付环境的能力的话,很容易导致习得无助;如果个体把归因归于任务难度或努力等因素,则不会导致习得无助。
(3)习得无助使人们在心理上产生三个问题:
①是动机上的,无助的人不再努力采取必要的步骤来改变这种结果:盲目的接受现状,接受事实给予的结果,而不去探寻问题的原因和过程;
②是认知上的,无助的人不去学习能有助于摆脱不良结果的反应:不去主动寻找解决问题的方法,和调整自己状态的有效策略;
③是情绪上的,习得无助能产生轻微的或严重的忧郁症,缺少应对的结果是让自己更多的承受现状,包括所赋予的压力;而且这种状态不断的继续产生破坏的效果和持续的作用。严重的可以成为个体的习惯性的思维和认知方式。
略
第5题:
班杜拉认为,利他行为可以通过()而习得。
A宣传
B模仿
C教育
D强化
第6题:
米勒和多拉德提出,人们的社会行为都是通过什么而习得
A、家庭教育
B、本能遗传
C、学校教育
D、模仿
E、观察学习
第7题:
第8题:
习惯是自然习得的,它既可能符合法则,也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
第9题:
在特定的情景中,由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态,即使以后当事件完全在人们自己控制之下时,他们也不努力去控制,而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为()
A习得的无望
B习得的抑郁
C习得的懒惰
D习得的无能
第10题:
什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?