简述中国古代教学论中的几对范畴?
第1题:
公益思想属于:()
A 效果论的范畴
B 动机论的范畴
C 美德论的范畴
D 义务论的范畴
第2题:
简述布鲁纳的教学设计模式的教学认识论
(1)关于知识的归属问题,布鲁纳认为知识是人们基于经验中的材料而创造出来的,目的是使经验中的材料具有意义和结构。科学知识是不断发展的,表现为一种持久的探究过程,这就是科学知识的本质。
(2)教学过程中的认识活动和人类的知识探究过程两者之间不存在本质的区别。这样,教学过程就不应当像传统上所作的那样,仅仅把知识作为现成的结论教给学生,而应当让学生通过探究,发现知识。学生不仅得到知识,而且获得探究的态度和方法。
(3)传统的课堂教学的最大弊端是充斥着中间语言,只是谈论某一知识领域的结论,而不是集中于知识的探究本身。
略
第3题:
公益思想属于:( )
A. 效果论的范畴
B. 动机论的范畴
C. 美德论的范畴
D. 义务论的范畴
第4题:
简述《大教学论》的基本教学原理。
第5题:
以儒家的教学论思想为主,简述教学论的基本范畴。
第6题:
简述中国古代教育的教学思想。
(1)因材施教。
(2)启发诱导。
(3)学思结合。
(4)教学相长。
略
第7题:
中国古代妇女讲求“德”、“容”、“言”、“功”。这实际上是()的范畴。
第8题:
简述皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学的启示。
第9题:
语文教学论属于教育学范畴,它的学科特点是:理论性、()、和()。
第10题:
简述中国古代语文教学的弊端。